Půda. Vliv půdy na růst rostlin. základní škola
Elena Yaroshik
Přírodní věda. Provádění experimentů s půdou a zemí
yimdastyrylan oku reketinі technologicky kartasa
Technologická mapa EAU v předškolní třídě
Trbieši/Vychovatel: E. V. Yaroshik
Bilim take salas/Vzdelávací kraj: Poznání
Blimder / sekce: přírodní věda
Tayryby /Téma: Provádění experimentů s půdou a zemí
Masaty / Cíl: 1. Rozšiřte představy dětí o půda jako součást přírody, její složení (kořeny rostlin, zbytky hmyzu, listy) a oběh látek; o vzájemném propojení a vzájemné závislosti půda a rostliny. Upevnit znalosti o zastupitelích půda fauna - podzemí zvířat: žížala, brouk, krtek. Ukaž na příkladu experimenty, co v půda má vzduch, při stlačování hrudek on přistane"listy" jak dochází ke znečištění půda: Diskutujte o důsledcích toho.
2. Aktivujte v řeči slova: půda, podzemní obyvatelé, vzduch, drobivý, stlačený. Pokračujte ve výuce dětí, aby vyvozovaly nejjednodušší závěry, na základě kterých usuzovaly praktické činnosti vyjádřit je ve své řeči.
3. Pěstovat zájem o studium skladby půda, environmentálně gramotné chování v lese, in park: procházejte se po cestách, nešlapejte do všeho kolem, abyste zachránili život podzemním obyvatelům, rostlinám. Budujte přitom přátelství experimenty, hry.
přípravné práce:
Pozorování na podzim, půda na procházce. Práce na zahradě, květinová zahrada (rytí záhonů, plení, zalévání); v koutě přírody (kypření, zalévání). Vyšetření žížaly, ilustrace krtků; pozorování brouků a jejich larev. Čtení a hádanky o půda, podzemní obyvatelé. Rozhovor o půda, procházky a výlety do lesa, parku v různých obdobích roku.
Materiál:
Průhledné sklenice s vodou (za dítě). Velké banky pro pedagoga. půda pro 1, 2, 3 experimenty. Listy papíru. Vzorkové sklenice půda. 2 nádoby na čistou vodu (čistý a špinavý, mýdlový nebo práškový roztok s pěnou). Kartonové listy. Emblémy zobrazující červy. Poháry s Země. Obruče. Medaile za udělení.
Dvojjazyčná složka / Dvojjazyčná součástka: půda, červ (topyra, rt).
S raketovými kezenderovými fázemi
aktivita
Akce vychovatele Balalardyho reketterі
Dětské akce
Sebentik reketti oyatu
Motivační
přesvědčivá úvaha půda na papíře. Rozhovor o jeho složení, vlastnostech.
Otázky: co to je?
Jak pojmenovat země jinými slovy?
Který půda?
V čem vidíte půda?
Jak si myslíš, že se to tam všechno vešlo Země?
Kdo bydlí v Země, v podsvětí?
Co dýchají?
Podívejme se, jestli je v podsvětí vzduch?
Jak můžete vidět vzduch ve vodě?
Země
Půda
Černá, šedohnědá, drobivá, suchá
Kořeny, suché zbytky rostlin, hmyz
Rostliny vysychají a opadávají Země, skrývá se v něm hmyz Země
Červi, krtci, brouci, larvy
Vzduchem
yimdastyrylan
Organizační vyhledávání
Zkušenost #1"V půda má vzduch»
Nejprve učitel ponoří vzorek do své sklenice s vodou půda
Otázky: Jak šek, zda existuje zemský vzduch?
Proč se na hladině vody objevily bubliny?
Co to znamená?
Proč se podzemní obyvatelé cítí dobře pod Země?
Zkušenost #2„Na prázdných místech půda je vzduch, při stlačení on přistane"listy"
Učitel vyzve děti, aby zvážily hrudky zemi a pamatuj, jak vypadají. Upozorňuje na to, co je uvnitř hrudek "prázdná místa" kde se skrývá vzduch. Pak se nabídne, že hrudku vymáčkne země v ruce.
Otázky: Co se mu stalo? čím se stal? Zvýšená nebo snížená?
Stejně tak se pod tíhou našeho těla zmenšuje přistát na cestách, silnice a vzduch "listy"
V lesích, parcích, na náměstích je mnoho cest. Kde můžete najít další živé bytosti - in Země pod cestami nebo v oblastech, které lidé nenavštěvují?
Co se stane s obyvateli podzemí, když se v lese projdou ne po stezce, ale kam chtějí?
zjištění: Čím více míst v lese, tím bude park lidmi rozšlapán, tím méně podzemních obyvatel tam zůstane. kam jít les: kde chcete nebo podél cest.
Zkušenost #3"Znečištění půda»
Učitel nabízí zvážit vodu ve velkých sklenicích (v jednom - čistý, v druhém - mýdlovou vodou).
Porovnejte, jak se liší voda?
Otázky: Co se stane Země pokud se zalévá čistou vodou (špinavý) voda? Proč?
Učitel dělá Zkušenosti: ve velkých sklenicích s sype čistou půdu(špinavý) voda.
Otázky: Co se změnilo v první bance?
Ve druhém?
Pokud jste byli na místožížala nebo krtek, který půda vybrali byste si pro svůj domov?
Jak by se cítili, kdyby museli žít ve špinavém prostředí Země?
Aby mysleli na lidi, kteří znečistili půda?
O co by žádali, kdyby mohli mluvit?
zjištění: V životě, jako v pohádkách, je živá voda (dostane se do země s deštěm, roztátý sníh. Zalévá rostliny, zvířata, ale tam "mrtvá voda"- špinavý (když se dostane do půda, obyvatelé podzemí musí špatně: mohou onemocnět a dokonce zemřít). Tato voda vstupuje Země po umytí aut stéká do továrního potrubí. Musíme opatrně zacházet s podsvětím, snažit se, aby bylo vždy čisté.
co pro to můžeme udělat?
Děti spolu s vychovatelem se podívají, zda ve vodě nejsou vzduchové bubliny. Pak to udělá každé dítě Zkušenosti sám ve své nádobě.
Voda vytlačuje vzduch
V půda má vzduch
Protože v půda má vzduch a vlhkost
Děti se dívají na hrudky přistát
Vymačkejte hrudky
Stal se menším
tak jako "prázdná místa" mezi částicemi půda se zmenšuje, přilnuly k sobě a vzduch "pryč": nezbylo pro něj místo
V oblastech, které lidé nenavštěvují
Pod tlakem vzduch opustí a hmyz nebude mít co dýchat.
Mohou zemřít
Po kolejích
Protože v Země pro obyvatele podzemí musí být vzduch
V jedné sklenici - čistá voda, ve druhé - ta, která zůstane po umytí, nalijeme do dřezu
V první bance půda zvlhla ale čisté. Takovou vodu může vypít strom, stéblo trávy
Ve druhém půda je kontaminovaná: objevily se bubliny
Mokré a čisté
Onemocněli by a mohli dokonce zemřít.
Že jsou špinaví a nemyslí na ostatní
Neznečišťovat půda
Neznečišťujte přírodu, nevyhazujte odpadky, nevylévejte do ní špinavý odpad půda
Reflexní-tzetushi
Reflexní - opravná část 3. mobilní hra "Podzim"
Děti jsou rozděleny do 2 týmů. Každý tým musí mít "červ", a "dřevo".
Na jedné stěně na podlaze - na stejné čáře, v určité vzdálenosti od sebe, jsou umístěny dvě obruče. Tohle je "norek"červy. Z každého týmu je vybráno dítě, které bude hrát roli žížaly. Stojí uprostřed kruhu. Zde v kruhu jsou také sklenice s Země.
U protější stěny jsou vytvořeny dva kruhy pro děti hrající role "stromy". Děti - stromy také stojí uprostřed svých kruhů. Drží listy.
"Červ" z každého týmu je naproti jeho "stromy". Děti nosí na hlavě vhodné klobouky. Zbývající účastníci hry se stávají navzájem přítel: každý tým je blízko svému "stromy".
Na příkaz učitele "Podzim", - děti "stromy" hodit jeden list na podlahu. Stojí nejblíže "strom" dítě by ho mělo co nejrychleji zvednout a přenést "červ". Po obdržení listu "červ" zvedne sklenici z podlahy Země a dá to dítěti, které rychle (snaží se nevylít Země) se vrací ke svému "strom" podávat mu sklenici Země a stává se koncem řetězce. "Dřevo" s obdržením Země, položí sklenici na podlahu a upustí další list. Vyzvedává ho druhý člen týmu. Akce se opakují, dokud poslední účastník hry nepřinese své "strom" sklo s půda. Jednou "dřevo" obdrží poslední sklenici s Země, to "vyroste"- dítě, které ho zobrazuje, a spolu s ním a všichni členové jeho týmu zvednou ruce - "větve" nahoru. Tým, jehož "dřevo" vyrostl jako první.
Na konci hry jsou vítěznému týmu uděleny medaile.
Pozorování jsou shrnuta a experimenty:
Proč se dnes díváme?
Co jsi viděl?
Všichni kluci byli pozorní, bdělí pozorovatelé, takže viděli spoustu zajímavých věcí Země.
Za půda, Země
co v Země je tam vzduch a když je stlačen "listy"
Ktiletin ntizhe /Očekáváno výsledek:
Oldanady/Reproduce: znalosti o zastupitelích půda fauna - podzemí zvířat: žížala, brouk, krtek. Zkušenosti a závěry vycházející z praktické činnosti, vyjádřit je ve svém projevu.
Tsіnedі/Pochopte: vzájemná závislost půda a rostliny, co v půda má vzduch, při stlačování hrudek on přistane"listy" jak dochází ke znečištění půda
abyldaydy / Použít: znalosti získané jako výsledek pozorování na procházce, v zahradě, květinové zahradě, v koutku přírody.
Střední škola MBOU Chymnai pojmenovaná po G.D.Byastinovovi
Varlamova Tatyana Spiridonovna učitelka základní školy
Lekce SVĚT KOLEM TŘÍDY 3
Téma lekce: "Půda, její složení a vlastnosti" 3. ročník.
cíle:
utvářet představy o půdě, jejím složení a vlastnostech.
identifikovat příčinné vztahy mezi živou a neživou přírodou, vyvozovat závěry na základě experimentů, rozvíjet kognitivní zájem;
rozvíjet myšlení, pozorování, zvídavost, badatelské dovednosti.
vzbudit zájem o předmět;
pěstounská organizace;
vštípit dovednosti v ochraně životního prostředí a šetrného zacházení s půdou jako živým objektem / neživá příroda;
pěstovat zájem o samostatnou experimentální práci, lásku k přírodě.
Vzdělávací :
Vzdělávací :
Vzdělávací :
Zařízení: pera, pastelky, vzorky zeminy, průhledné sklenice s vodou, tyčinky, laboratorní sklo, lihová lampa, stativ, filtr, trychtýř, mřížka, zápalky, křížovka, pozorovací list, karty s plánkem popisu minerálu, prezentace "Půda".
Literatura:
1.
G.G. Ivčenková, I.V. Potapov
"Svět kolem" Učebnice pro 3. ročník, část 1, nakladatelství "Astrel"
2.
G.G. Ivčenková, I.V. Potapov
Pracovní sešit č. 1 k učebnici "Svět kolem", 3. ročník, Nakladatelství Astrel
3.
O.I. Dmitrieva, T.V. Maksimová
Vývoj lekcí o běhu světa kolem 3. třídy, nakladatelství "VAKO"
BĚHEM lekcí
1. Organizační moment
– Dnes budeme opět pozorovat, vyvozovat závěry a uvažovat.
2. Kontrola domácích úkolů
– Pojďme si ověřit, jak dobře jste se naučili předchozí téma „Minerály“.
Studenti jsou svoláni k tabuli, obdrží vzorek minerálu a kartičku s popisným plánem. Tři žáci si podle plánu povídají o minerálech (písek, hlína, vápenec).
Plán:
1. Jméno.
2. Vlastnosti.
3. Způsob extrakce.
4. Význam, aplikace.
5. Těží se v našem regionu.
3. Vyhlášení tématu lekce. Úvod do tématu
1) - Podívejte se pozorně a řekněte:
Co vidí astronaut v okénku?(Země je název naší planety, na které žijeme)
- Proč velká písmena?(Správné jméno)
2) - „Námořník křičel: Země! Země!"
Co řekl námořník? Jak chápete význam slova Země?(Země je země, na rozdíl od vody a vzdušného prostoru)
3) Toto je moje rodná země!(Vlast, země ve smyslu země, stát, nějaké velké území.)
4) - Vzpomeňte si na pohádku "Turnip"
- Kde vyrostl tuřín?(V zemi)
- Slovo "země" má mnoho významů - je mnohohodnotové.
Půda, na které rostou rostliny, se nazývá půda.
- Dnes se v lekci musíme naučit, co je půda, z čeho se skládá, zda ji lze připsat živé nebo neživé přírodě. Jaký význam má půda pro veškerý život na naší planetě: rostliny, zvířata, lidi.
- Lidé jaké profese potřebují znalosti o půdě?(Půdníci, agronomové, krajináři, stavitelé, pěstitelé květin)
- Mohou být pro vás znalosti o půdě užitečné? Když?(odpovědi dětí)
Téma lekce: Půda. Jeho složení a vlastnosti.
- Pojďme do vzdálené minulosti naší planety. Představte si, že předtím byla Země pokryta holými kameny bez života.
– Po mnoho milionů let slunce, voda a vítr erodovaly horniny.
O jaké předměty se jedná? (neživá příroda)
„Jejich fragmenty byly nevhodné pro život rostlin a zvířat, ale díky lišejníkům a bakteriím, které v takových podmínkách mohly přežít, se začala objevovat půda.
– Lišejníky a bakterie jsou předměty jaké povahy?
- Udělatzávěr
:
- Tak jsme se dozvěděli, že předměty živé i neživé přírody se podílejí na tvorbě půdy.
Ale co je půda? Z čeho se skládá?
4. Učení nového materiálu
– Najdeme odpovědi na tyto otázky v učebnici a přečteme si str.68.
Přední anketa:
– co je půda?
Najděte definici v textu.(Horní úrodná vrstva země, na které rostou rostliny.)
- Dokážete pojmenovat znamení, že se v této oblasti nachází vrstva půdy?(rostou tam rostliny)
- Co je humus?(Mrtvé rostliny a zvířata, nejúrodnější vrstva Země.)
Jaký je rozdíl mezi půdou a horninou?(Pouze půda je úrodná.)
Z jakých slov se skládá?
- Úrodnost je schopnost půdy "nést ovoce", produkovat bohatou vegetaci, dávat bohatou úrodu.To je hlavní vlastnost půdy.
Proč je půda úrodná?
(Pravděpodobně obsahuje právě to, co rostliny potřebují k životu.)
5. Praktická práce
– Pojďme zjistit, co to je? Co je v půdě?
– Dnes na lekci budeme vědci-výzkumníci.
Co to znamená prozkoumat?(Studujte, podívejte se, z čeho se skládá, identifikujte vlastnosti)
Co budeme zkoumat?
- Cíl dnešní lekce:"Výzkum půdy"
Představte si, že pracujete ve výukové laboratoři.
"Tak buďte opatrní, pozorní, opatrní." (T.B. briefing)
- Pro přehlednost naší práce dostal každý stůl list, kam si zaznamenával výsledky pozorování.
Seznam toho, co chci vidět:
1. Názvy předmětu zkoumání ...
2. Barva...
3. Zemská vrstva...
4. Složení…
5. Nemovitost...
– Vyplňte 1 řádek pozorovacího archu
"Před tebou jsou kusy půdy." Zvažte je. Můžeme určit složení půdy pouhým pozorným pohledem na půdu?(Ne.)
- Aby bylo možné zjistit, co je součástí složení půdy, je nutné provést experimenty.
– Prohlédněte si vzorek půdy na vašich stolech. Jakou barvu má vaše půda?
- Vyplňte řádek 2 v pozorovacích listech.(hnědá, černá)
co na ní vidíš?(Zbytky suchého listí, klacíků, trávy)
Z jaké vrstvy si myslíte, že byl vzorek půdy odebrán?
- Zapište své myšlenky do řádku 3 pozorovacího listu. (Nahoře)
Zkušenost 1.
– Pojďme se střídat!
- Vezměte sklenici vody a vhoďte do ní hroudu zeminy. (1 lžíce)
- Co vidíš? (z půdy vycházejí bubliny).
- Kterýzávěr
může být uděláno?(V půdě je vzduch)
– Záznam do tabulky (vzduch)
Vzduch pomáhá kořenům rostlin dýchat.
- Vodu ve sklenici rozmícháme tyčinkou a zatím necháme.
Zkušenost 2.
– Vezměte papírový ubrousek, vložte do něj trochu zeminy (1 lžíci) a silně ji vyždímejte. (Na stůl)
Co zbylo na ubrousku?(mokré místo)
– Na misku nasypte zeminu. Kde se vzala voda?(byl v půdě)
- Udělatzávěr
.
(V půdě je voda)
Proč je v půdě voda?(Voda je látka nezbytná pro život rostlin)
Zkušenost 3.
– A teď se podívejme, co se stalo ve sklenici, kam jsme hodili hroudu zeminy.
- Jaká byla voda?(Zablácený).
- Co to říká?(Některé látky se rozpustily a některé ne. Na hladině vody vidíme odpadky, zbytky listí, hmyz)
Co vidíte na dně sklenice?(Úplně dole jsou vidět zrnka písku, hlíny)
- Kterýzávěr
může být uděláno?(Složení půdy zahrnuje písek a jíl)
- Písek je dobrý prášek do pečiva, zajišťuje přístup vzduchu ke kořínkům.
- jíl dobře zadržuje vodu,
Zkušenost 4.
– Ukážu vám další zkušenost.
Zahřejeme trochu půdy nad ohněm.
– Co vidíš a cítíš?(Nad půdou je kouř a nepříjemný zápach).
- Tím se spaluje humus - organická hmota získávaná ze zbytků rostlin a živočichů. Říká se mu také humus. Je to on, kdo dává půdě tmavou barvu a úrodnost půdy závisí na jejím množství.
- Čím více humusu, tím úrodnější půda.
Co tato zkušenost prokázala?
Co je tedy ještě v půdě?(Humus).
Závěr: půda obsahuje humus.
– Záznam do tabulky.
Cirkulace látek
- Ilja dostal za úkol zjistit, jaký je koloběh látek v přírodě.
Příběh studenta: Hlavní část půdy tvoří humus. Z něj se působením mikrobů tvoří soli. Rostliny je využívají. Zvířata jedí rostliny. Když rostliny a zvířata zemřou, jejich zbytky spadnou do půdy a působením mikrobů, to znamená velmi malých živých bytostí, se zničí zbytky rostlin a zvířat a změní je na humus. Vědci zjistili, že na metr čtvereční půdy připadá 50 kg mikrobů. A pak se z humusu opět tvoří soli. Používají je nové rostliny. Ale rostliny mohou absorbovat sůl pouze s vodou. Jakou vlastnost vody si zde pamatujeme? (Voda je rozpouštědlo). Rostliny požírají noví živočichové. Takto látky „cestují“ jakoby v kruhu. Z půdy do rostlin, z rostlin do těl zvířat a se zbytky rostlin a živočichů zpět do půdy. Vědci říkají: v přírodě existuje koloběh látek.
– Kterýzávěr
udělejme?
- Co je v půdě?(Složení půdy zahrnuje mikroby).
- Záznam do tabulky.
Fízminutka (na hudbu)
(Děti si představují a zobrazují, co se stalo s rostlinou)
Představte si, že jste semena malých rostlin.
Semínko bylo v zimě v půdě chladné, scvrklo se, aby se zahřálo.
Na jaře slunce zahřálo zemi.
Semeno se zahřálo(narovnat)
Přemýšlel, co je tam nahoře.(protáhnout se)
A začalo to růst(zvednuté ruce)
Semena mají kořeny(dupat nohama)
Zpod země se začal prodírat výhonek(potřást si rukama)
Slunce hřálo klíček natolik, že se rozhodl stát se vysokým, vysokým, mávat listy slunci(máváme rukama)
Objevovalo se stále více nových listů.
A pak se jednoho dne na natáčení objevilo poupě(sepjaté ruce)
A kvetla květina, usmál se na slunce a jiné květiny(otoč se, usměj se)
Začal si užívat života, vlát ve větru, těšit lidi.
Létaly k němu včely a motýli.
Teď ale přišel podzim.
Na místě květu se vytvořila semena
Rostlina je upustila do půdy.
Nyní budou čekat na nové jaro.
Možnost 2
Hra s pozorností
– Nyní zkontroluji, jak jste pozorní.
- Rostliny pojmenuji, pokud u nás rostou - tleskáte rukama nad hlavou, pokud ne - zavrtěte hlavou.
(Osika, pomeranč, smrk, bříza, banán, dub, eukalyptus, jetel, baobab, sekvoje, jasan, javor, broskev, jablko, hruška, liána.)
– Dokazujeme, že v půdě jsou minerální soli.
Zkušenost 5.
– Vezmeme vodu ze sklenice, ve které byla zemina, a přefiltrujeme ji.
- Na sklenici nakapejte několik kapek vody.
- Podržíme sklenici nad ohněm. Voda zmizela.
- Jak se tento proces jmenuje? (vypařování)
Co zůstane na skle po odpaření vody?(Bílý květ)
- Přemýšlejte o tom, co se rozpustilo ve vodě a zůstalo na skle po jejím odpaření?
- Přesně tak, to jsou soli - živiny potřebné pro rostliny.
– Minerální soli jsou často vidět v květináčích. Koukni se.
Závěr: soli jsou živiny, které rostliny potřebují pro vývoj a růst. Vznikají díky humusu působením mikrobů, které žijí v půdě. Soli se rozpouštějí ve vodě.
Závěr:
složení půdy zahrnuje jíl, písek, vzduch, vodu, zbytky rostlin, humus, soli, živé organismy (mikroby).
6. Zpráva o Dokučajevovi
– Půdovědu vytvořil ruský pedolog Vasilij Vasiljevič Dokučajev. Před více než 100 lety Dokuchaev dokázal, že každý přírodní oblast odpovídá typu půdy. Sestavil první půdní mapy Ruska, vytvořil vědeckou klasifikaci půd.
- Dokučajev řekl, že půda je dražší než zlato.
- Proč?(Bez zlata by lidé mohli žít, ale bez půdy - ne)
- Představte si, že půda náhle zmizela. Co se bude dít?(Koloběh hmoty bude přerušen. Rostliny a zvířata zmizí. To znamená, že ani lidé nebudou moci žít na Zemi.)
7. Upevnění. Křížovka
1. Rozložené zbytky rostlin a živočichů, které zvyšují plodnost.(Humus)
2. Minerál, který dobře drží vodu.(Jíl)
3. Jedna ze základních částí půdy, která je dobrým práškem do pečiva.(Písek)
4. Kapalná látka nezbytná pro život a vývoj rostlin.(Voda)
5. Látka, která pomáhá kořenům rostlin dýchat.(Vzduch)
6. Jedná se o živé organismy, pod jejichž vlivem vzniká ze zbytků rostlin humus.(Bacily)
7. Živiny, které vznikají z humusu působením mikroorganismů.(soli)
Jaké slovo jsme vytvořili?
Ano, plodnost. Napište to.
–
To je hlavní vlastnost půdy.
8. Shrnutí lekce
– co je půda?(Horní úrodná vrstva Země)
- Z čeho se skládá půda?
Jaká je hlavní vlastnost půdy?(Odpovědi studentů na základě sestavených pozorovacích archů a schématu na tabuli).
Závěr:
půda vzniká a vyvíjí se pod vlivem živých organismů, především rostlin. Půda hraje v životě naší planety zvláštní roli – a je přechodným článkem od neživého k živému. Půda a rostliny jsou jednotou vytvořenou přírodou.- I za starých časů naši předkové nazývali zemi ošetřovatelkou, matkou. Brali ji s sebou na daleké toulky, protože věřili, že v cizích zemích dává sílu a ve všem pomáhá. Lidé se o půdu vždy dobře starali. Byly o ní psány básně a písně.
„Milujme zemi, važme si ji, starejme se o ni. Pak nás potěší bohatou úrodou, hustými lesy, kvetoucími poli.
Známky lekce.
9. Domácí úkol
Uch. s. 68-69, T. s. 27 č. 64-69
Lekce - výzkum vnějšího světa na téma "Půda. Složení půdy". V hodině žáci pracují ve dvojicích, skupinách, luští křížovku, provádějí pokusy, vyplňují výzkumné práce. Lekce je doplněna prezentací.
Stažení:
Náhled:
MKOU "Střední škola Chastoozerskaya"
S. Chastoozerye, okres Chastoozersky, oblast Kurgan
Lekce světa kolem 3. třídy
Lekce - studie "Co je půda"
"Škola Ruska" (ed. Pleshakov A.A.)
Makarova Elena Valerievna, učitelka základní školy
rok 2013
Lekce-studium „Co je půda“ 3. třída.
Cíle lekce.
1. Určete základní vlastnosti půdy.
2. V průběhu experimentů stanovte složení půdy.
3.Seznamte se s tvorbou půdy.
4. Rozvíjet pozorování, myšlení, schopnost analyzovat, vyvozovat závěry.
Vznik UUD.
Kognitivní UUD. Zaznamenejte informace; používat modely a schémata k řešení problémů; vytvářet zprávy v ústní a písemné formě; navazovat kauzální vztahy; porovnávat, analyzovat, zobecňovat.
Osobní UUD. Vzdělávací a poznávací zájem o nové učební materiál a řešení; schopnost sebeúcty.
Regulační UUD. Schopnost plánovat aktivity; hodnotit správnost akce; projevit iniciativu.
Zařízení: zemina na talířích, průhledné sklenice s vodou, tyčinky, papírové ubrousky, laboratorní sklo, lihová lampa, stativ, držák, kartičky se slovy. Počítač, multimediální projektor, plátno, prezentace.
Během vyučování.
I. Organizační moment. Připravte se na lekci. snímek 2
Dobré ráno
Slunce a ptáci!
Dobré ráno
Usměvavé tváře!
Podívejte se na sebe, usmívejte se, přeji vám úspěch!
Naše oči se pozorně dívají a všechno ... (viz).
Uši pozorně poslouchají a je to... (slyšet).
Hlavu dobře... (přemýšlí).
II.Kontrola domácích úkolů.
III.Aktualizace znalostí, stanovení cílů.
Vyluštěte křížovku a zjistěte klíčové slovo. Pracovat v párech.
1.o | |||||||
2.in | |||||||
3.k | |||||||
4.g | |||||||
5.r |
1. Mladý horský jasan, podívej se na něj,
Obarvili si narovnávací šátky.
Dívají se na něj mladé břízy,
Narovnávala si před ním vlasy.
A měsíc a hvězdy -
Odráží vše
Jak se nazývá toto zrcadlo? (Jezero)
2. Běžel jsem po luční cestě,
Poppies pokývaly hlavami.
Běh podél modré řeky
Řeka se rozvlnila. (Vítr)
3. Ze země na okraji
Vyčnívá holá hlava.
Nahoře rostl mech,
A kolem - bodláky. (Kámen)
4. Pokud se potkáte na cestě,
Nohy se pak hodně zasekávají.
A vyrobit misku nebo vázu -
Bude potřeba hned. (Jíl)
5. Dýchá, roste,
A nemůže chodit. (Rostliny)
Zkouška. snímek 3
Učitel. Na zemi je nádherná spíž. Na jaře do něj dáte pytel obilí a na podzim vypadáte – místo jednoho pytle – dvacet. Kyblík brambor v nádherné spíži se promění ve dvacet kbelíků. Z hrsti semínek se stane velká hromada okurek, rajčat, mrkve, ředkviček. Je to pohádka nebo ne? (odpovědi dětí) Snímek 4.5
Taková nádherná spíž skutečně existuje. Museli jste uhodnout, jak se to jmenuje? (odpovědi dětí)
Slovo „země“ má několik významů.
Skupinová práce se slovní zásobou.
Dnes bude předmětem naší studie půda.
co je půda?
Jaký význam má půda pro rostliny, zvířata, člověka? (odpovědi dětí)
snímek 6
Závěr. Půda je vrchní úrodná vrstva Země. Tloušťka vrstvy půdy je různá: od 2-3 cm do 150-200 cm.Vrstva půdy jako kryt pokrývá zemi naší planety. Snímek 7
Dnes z vás budou vědci – výzkumníci. Udělejte nějaké pokusy a zjistěte složení půdy. Připomeňme si, co je výzkumník? Snímek 8
Výzkumný plán. Snímek 9
1. Studie vzhledu.
2. Studium s lupou.
3. Provádění experimentů.
4. Udělejme závěry.
5.Vydejme výsledky.
(20 žetonů 5 barev je dáno rovnoměrně. Studenti si vyberou žeton, posadí se podle barvy. 5 stolů s vybavením je určeno pro pokusy, karty s popisem zážitku, skupiny se pohybují. Během práce jsou výsledky zaznamenané ve výzkumných listech)
Poznámka. 2, 3, 5 pokusů ukazuje učitel, všichni žáci pozorují, skupiny diskutují a výsledky zapisují na listy.
Karty - popis pokusů.
Zkušenost 1. Vezměte sklenici vody a vložte do ní hroudu zeminy. Pozorně sledujte.
Co vidíš? Jaký závěr můžete vyvodit? Napište to na list.
Zkušenost 2. (Vyučující vystupuje, žáci pozorují) Zahřejme půdu. Přes půdu nainstalujeme sklo. Co vidíš na skle? Co dokazuje zkušenost? Napište to na list.
Zkušenost 3.( Provádí učitel) Půdu velmi silně prohříváme.
Co vidíš a cítíš? Zkuste vyvodit závěr. Napište to na list.
Zkušenost 4. Vložte kalcinovanou půdu do sklenice vody, promíchejte.
Co vidíš na povrchu? Na dně sklenice? Udělat závěr, co to je? napište to na list.
Zkušenost 5. Filtrujte vodu přes ubrousek, kde byla půda. (Příští učitel ukazuje). Na sklenici dáme pár kapek a zahřejeme.
Učitel. Kam zmizela voda? Co vidíš na skle? Zkuste hádat, co to je. Napište to na list.
Po experimentech provede 1 zástupce ze skupiny. Porovnáváme výsledky experimentů, vyvozujeme konečný závěr.
Závěr. Půda obsahuje vzduch, vodu, humus, jíl, písek, sůl.
Učitel. Soli jsou živiny potřebné pro růst a vývoj rostlin. Soli se tvoří díky humusu působením mikrobů, které žijí v půdě. Jaká složka by tedy měla být zahrnuta do složení půdy? (Bacily)
Učitel. Na stolech, které máte, udělejte nákres složení půdy. (Skupinová práce)
karty.
Zbyly vám nějaké karty? Proč? Jaké jsou ty navíc?
Slide check. Snímek 10
Učitel. Kdo ví, jak vzniká půda? (odpovědi dětí)
Podívejte se na snímek 11. Rostou zde rostliny? Proč nerostou? (Žádná země)
Vyberte synonymum pro slovo „země“ (půda, půda)
Nejprve byla Země pokryta holými kameny bez života. snímek 12
Jak se objevila půda na holých skalách bez života? (odpovědi dětí)
Vlivem slunce, větru, vody se hory postupně ničí. Ukazuje se volná vrstva, skládající se z malých oblázků, písku, hlíny. Tato vrstva neobsahuje živiny potřebné pro rostliny. Ale přesto se zde usazují některé nenáročné rostliny a lišejníky. Z jejich zbytků se působením bakterií tvoří humus. Podívejte se na diagram.
snímek 13.
Nyní se rostliny mohou usadit v půdě. Budou dávat ještě více humusu. Kameny, hlína, písek se pod vlivem živých bytostí pomalu mění v půdu. V půdě se usazují různá zvířata: hmyz, červi, larvy, krtci.
Jak vidíte, půda nemůže existovat bez živých bytostí a rostliny a zvířata potřebují půdu.Všechno v přírodě je propojené..
Než se Země stala zelenou planetou, uplynulo několik miliard let. snímek 14.
Jeden centimetr půdy se v přírodě vytvoří za 250-300 let, 20 centimetrů - za 5-6 tisíc let. Jaký závěr můžete vyvodit? (Odpovědi dětí). Platí, že s půdou jako s přírodním bohatstvím je třeba zacházet opatrně.
IV.Práce podle učebnice. Strana
Pracovat v párech.
Cvičení. Přečíst text. Najděte odpovědi na otázky.
1. Proč se půdě říká „úžasná spíž“?
2.Co je to sůl?
3. Díky čemu je zásoba solí v půdě neustále doplňována?
4. Jak zvířata zvyšují úrodnost půdy?
5. Co získávají rostliny z půdy?
Odpovědi studentů.
V. Příběh V. V. Dokuchaeva (předpřipravený student)
VI.Výsledek lekce. Hodnocení. Odraz.
"Glade". Na tabuli - mýtina, nad každou květinou - fáze lekce - (luštění křížovky, práce se slovníkem, praktická práce, práce s učebnicí, příběh o Dokučajevovi). Před každým dítětem je motýl. Připojte svého motýla k jakékoli činnosti, která se vám nejvíce líbila. Vysvětli proč.
Učitel. Děkuji za vaši práci. Přeji ti úspěch!
VII.Domácí úkol. Učebnice str.65-69 převyprávění. Připravte zprávu, prezentaci o ničení půdy, ochraně půdy.
Literatura a internet - zdroje.
1. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Pourochnye vývoj rychlostí světa kolem. 3. třída, Moskva, Wako, 2007
2. Učebnice "Svět kolem" 3. třída Pleshakov A.A.
3. http://www.ozhegovwords.com/word/38318 Slovník Ozhegov
4. http://my-dictionary.ru/word/10852/issledovatel/Význam slova "výzkumník"
5. http://perluna-detyam.com.ua/animace ptáků
6. Soli
Plastický
Humus
Písek
Sklenka
Lemesheva G. A.
učitel základní školy
MOU střední škola č. 18 p. Teploozersk
Cíle lekce:
- Podat představy o složení půdy, o její hlavní vlastnosti - úrodnosti.
- Vytvářejte podmínky pro rozvoj pozornosti, logické myšlení, dialogický a monologický projev, schopnost srovnání a vyvozování závěrů.
- Probuďte zájem o poznání okolního světa.
- Vzdělávání kognitivního zájmu.
Zařízení:
- vzorky půdy,
- průhledné sklenice s vodou
- hole,
- laboratorní sklo,
- duchovní lampa,
- stativ,
- držák,
- filtr,
- trychtýř,
- Prezentace půdy.
Během vyučování.
1. Organizační moment.
Dnes jsme opět přišli na ukázkovou hodinu a přišli s námi naši hosté, pojďme je pozdravit. (děti pozdraví kývnutím hlavy).
- Dnes na lekci budeme pokračovat v pochopení tajemství našeho společného domova - nádherné planety Země. Ale co si budeme povídat, to mi řekni sám, až budeme báseň rozebírat.
2. Aktualizace znalostí studentů a kontrola domácích úkolů.
Poslouchejte pozorně báseň a odpovězte na mé otázky.
Slunce pálí
Vítr bolí horu,
A voda se snaží -
Přidávají se praskliny.
A Hora plakala:
- Oh, jsem starý, oh, jsem starý!
Proč hora plakala?
Jak se horniny v přírodě rozpadají?
*Příběh ničení kamenů str. 51-52 ______________________
Lišejník se nad Gorou slitoval:
Usazeno, stoupá do kopce.
Trhliny byly pokryty zeminou,
Kvetly na něm květiny.
Tady se hora rozsvítila:
- Znovu jsem se stal mladým!
Co způsobilo, že se Hora cítila mladá?
*Vzhledem k tomu, že proběhl proces tvorby půdy.
- Kdo uhodl, o čem budeme dnes mluvit? (o půdě)
3. Práce na novém tématu.
Vidíte na svých stolech různé spotřebiče? Co si myslíte, že budeme dělat? (provádět experimenty).
Dnes na lekci my být vědci a výzkumníky. Pojďme prozkoumat půdu.
Téma lekce "Složení a vlastnosti půdy"
Dobře víte, že mnohá ze záhad přírody pomáhají člověku odhalit pokusy. Uděláme také několik pokusů a zjistíme základní vlastnosti a složení půdy.
Budeme pracovat ve dvojicích.
Experimenty jsou prováděny přísně podle algoritmu.
Zkušenost #1
- Vezměte si sklenici vody.
- Vhoďte do ní malou hroudu suché zeminy.
- čeho sis všiml?
- Udělejte závěr. ( V půdě je vzduch.)
Zkušenost č. 2
- Vezměte si papírový ubrousek.
- Dejte na to trochu zeminy.
- Pevně jej přitiskněte k papíru.
- Zeminu protřepejte do sklenice s vodou.
- Co jsi viděl na papíře? (mokré místo)
Podívejte se na laboratorní stůl, ohřívám půdu. Nad půdu instaluji sklo. Co se děje? ( sklo zvlhlo). Co tato zkušenost dokazuje? (V půdě je voda.)
0 pokus číslo 3
Budeme pokračovat v zahřívání půdy. Co vidíš a cítíš? ( nad půdou se objevil kouř, ve třídě nepříjemný zápach) Proč se tohle děje? Udělejte závěr. (v půdě je humus, skládající se z shnilých zbytků rostlin a živočichů)
Humus nebo humus jsou rozložené zbytky rostlin a živočichů.
A čím více humusu nebo humusu, tím lepší půda. A pak se na něm zrodí takové ovoce, jak teď vidíte.
Fizminutka k hudbě.
Chlapi, nyní se pokusíme určit hlavní vlastnost půdy a tato dvě slova nám pomohou: OVOCE SE NARODÍ. Zdůrazněme kořeny těchto slov. (ovoce, ovoce - kořen plodu; narodí se - kořen rodu) Spojme tyto dva kořeny, jaké slovo vzejde?
PLODNOST
Bylo zjištěno, že úrodnost půdy závisí na obsahu humusu v ní. Čím více humusu je v půdě, čím je tmavší barvy, tím lépe zadržuje vodu a v ní rozpuštěné látky, kterými se rostliny živí.
Další otázkou je, v jaké vrstvě země je půda: v horní, střední nebo spodní?
Pojďme na závěr, co je to půda?
Zkušenost č. 4
- Vezměte si sklenici vody a zeminy. Co vidíš na hladině vody? (humus)
- Co vidíte na dně sklenice? (drogy)
- Podívejte se na tento nepořádek zblízka.
- Zkuste vyvodit závěr. (v půdě jsou nerozpustné látky - písek a jíl)
Zkušenost č. 5
- Filtrujte vodu, ve které byla půda delší dobu.
- kápněte několik kapek této vody na sklenici.
- Podržíme sklenici nad ohněm.
- Sledujte, co se děje. Co zbylo na skle? Jak to vypadá? (sůl)
- Udělejme závěr . (V půdě jsou soli.)
Sůl je živina nezbytná pro růst a vývoj rostlin. Vznikají díky humusu působením mikrobů, které žijí v půdě.
Náš výzkum skončil.
A nyní, jako skuteční vědci, musíte výsledky experimentů zapsat do sešitu.
4. Upevnění
PRÁCE V SEŠITU strana 18 č. 37.
Ověřování: vzájemné ověřování, sebekontrola.
PRÁCE V UČEBNICE strana 55.
Najděte odpověď na otázku, co kromě výše uvedeného je v půdě.
Po provedení pokusů jsme se dozvěděli, co je půda a jaká je hlavní vlastnost půdy.
Kdo uhodne, jak vzniká půda?
PROHLÁŠENÍ DĚTÍ,
Jak se tvoří půda? Egor Nikulin hledal odpověď na tuto otázku v knihovně.
Odkud jste získali potřebné informace? (v encyklopedii od A do Z)
Příběh studenta: Už víte, že skály, kameny v přírodě se neustále ničí. Ukazuje se volná vrstva, skládající se z malých oblázků, písku, hlíny. Neobsahuje téměř žádné živiny potřebné pro rostliny. A přesto se zde usazují některé nenáročné rostliny. Z jejich zbytků se působením mikrobů tvoří humus. Nyní se zde mohou usadit další rostliny. Dávají ještě více humusu. Takže postupně, velmi, velmi pomalu se kameny, písek a hlína pod vlivem živých bytostí mění v půdu. Půda je komplexní, jedinečný organismus. Postupně se mění, vyvíjí, žije.
5. DŮM. CVIČENÍ:
Informace o domácích úkolech máte v jednotlivých kartách.
- Která půda nejlépe drží vlhkost? Vyberte správnou odpověď.
- Půda s větším množstvím písku.
- Půda s větším množstvím jílu.
- Existuje půda na Měsíci, na jiných planetách sluneční soustavy? Vysvětlete svůj názor.
- Jaké výhody přináší žížala půdě?
- Zjistěte od svých rodičů, jaký druh půdy je ve vaší letní chatě. Co je v něm víc: písek, hlína, humus. Co by se podle vás mělo udělat pro zlepšení vlastností půdy?
6. SHRNUTÍ LEKCE:
Nyní k závěrečnému rozhovoru.
Dokázali jste snadno plnit úkoly?
S čím jsi měl potíže?
S jakou náladou jste pracovali?
Co můžete říct doma o lekci? Co jste se naučili o půdě?
Všichni jste byli přátelští, aktivní, projevili vynalézavost, inteligenci. A vám všem patří poděkování. Děkuji za vaši práci!
Jeden z hrdinů příběhu na otázku: „Co je na světě nejcennější?“, řekl: „Nejcennější věcí na světě je Země. Rodíme se a žijeme na něm, je to náš živitel. Proto je země vzácnější než perly a zlato.“
Účelem studie je sběr nová informace o půdě, ukažte výsledky pokusu na téma: .
Ne nadarmo je půda (země) tak uctívána! Všechno, co roste a žije na Zemi, musí půda- tenká vrstva, která pokrývá neplodnou půdu. Rodí se v ní zelené klíčky ze semen, živí a zalévá celý rozsáhlý rostlinný svět.
Již za starých časů naši předkové nazývali zemi živitelkou, matko drahá. Lidé se o půdu vždy dobře starali. Ruská lidová přísloví říkají: „Kdo se o zemi stará, země ho živí“, „Skloň se matce zemi, stonásobně se ti odmění!“. O důležitosti Země v životě lidí hovoří i obrazná vyjádření, např.: hluboký úklon.
Slovo Země Má to různé významy. Země je třetí planetou od Slunce ve sluneční soustavě. Vlast pro ruského člověka, stejně jako země, byla vždy velmi důležitá. V eposech to zní jméno naší země , stát "Matka-Sýr-Země" . "Matka je dobrá pro své děti a země je pro všechny lidi!", "Matka-Sýr-Země všechny nakrmí, všechny zalévá, každého obléká, každého zahřívá svým teplem!". Z ní byli ruští hrdinové živeni silou, pomáhala jim v jejich záletech. Brali ji s sebou na daleké toulky, protože věřili, že v cizích zemích dává sílu a ve všem pomáhá.
To jsme se naučili z knih Půda je vrchní úrodná vrstva Země. Slunce a vítr neustále pracují na jeho vzniku. Bakterie a lišejníky mění skály na písek a jíl. Odumřelé zbytky rostlin a živočichů tvoří humus – nejúrodnější půdní vrstvu. Než se objeví 1 cm takové vrstvy, trvá to 300 let. Jak dlouho, pečlivě, příroda pracuje na vytvoření půdy! Proč je úrodnost půdy tak důležitá? Toto téma nás zaujalo a rozhodli jsme se jít hledat odpovědi na otázky:
- · A co je to země, půda, co je to za magickou látku, je-li schopna uživit celé lidstvo?
- Je silná, bohatá a štědrá. Je věčná?
- Jak půda dýchá, z čeho se skládá?
- Proč má jedna hospodyňka bujně kvetoucí pokojové rostliny, zatímco druhá je zakrnělá?
- Proč roste strom na malém ostrůvku země na střeše mé verandy?
Účel studia: zjistit, jak složení půdy ovlivňuje růst rostlin.
Cíle výzkumu:
- shromažďovat a studovat informace o půdě;
- dozvědět se o problémech s půdou a její ochraně;
- vyzvednout doma a ve školní laboratoři dostupné vybavení, materiály, látky pro provádění pokusů s půdou;
- poznat a používat potřebná bezpečnostní a ochranná opatření během experimentu;
- pozorovat růst rostlin v půdách různého složení;
- studovat podmínky růstu rostlin v různých půdách;
- analyzovat výsledky.
Předpokládali jsme, že rostliny mohou za určitých podmínek růst a vyvíjet se v půdě; To znamená, že pokud změníme podmínky růstu rostlin, složení půdy, tak můžeme zjistit, jakou roli hraje složení půdy na růst rostlin.
Při práci na tématu jsem se dozvěděl spoustu zajímavých a užitečných věcí o půdě.
V učebnici o světě kolem nás se dočteme, že hlavním bohatstvím půdy je humus. O půdách bohatých na humus – černozemě, řekl velký ruský spisovatel Anton Pavlovič Čechov: „Zde je půda taková, že zapíchnete hřídel a vyroste tarantas.“
Třetí část půdy na území Baškortostánu je obsazena černozeměmi. Půdě našeho kraje se říká bohatství, „úžasná spíž“. Není divu, že baškirský básník Mustai Karim opěvuje štědrost své rodné země.
Tady je všude kolem mastná půda,
Vytéká z ní tuk
Je pod zlatým paprskem
Brilantní jiskra vlhkosti.
Tam, kde půda není tak úrodná, lidé aplikují hnojiva. Na hodině literatury a kultury Baškortostánu jsme se dozvěděli, že ve městě Meleuz existuje podnik, který vyrábí minerální hnojiva („Meleuz Mineral Fertilizers“).
Tloušťka vrstvy půdy je rána. Ve stepích je to asi metr, na skalnatých svazích hor - jen pár centimetrů. V horkých pouštích a v chladných ledových oblastech Arktidy nemusí být vůbec žádná vrstva půdy.
Proč je půda úrodná? Pravděpodobně obsahuje to, co rostliny potřebují k životu. Abychom zjistili, zda tomu tak je, studovali jsme složení půdy.
V laboratoři kabinetu biologie a chemie si vyzvedli vybavení pro pokusy. Připravené vzorky půdy. Pamatujte na bezpečné zacházení s lihovou lampou, skleněnými baňkami a nálevkou. Experimenty byly prováděny ve škole v hodinách okolního světa a ve volném čase ze studia.
Zkušenost 1. Do sklenice s vodou hodili hroudu suché zeminy. Ve sklenici se objevily malé bublinky. Takže dovnitř složení půdy zahrnuje vzduch.
Zkušenost 2 . Na tác nasypte trochu zeminy a zakryjte skleněnou kádinkou. Dali to na topnou baterii. Sklo se zamlžilo a po hodině se na skle objevily kapky vody. Závěr. V půdě je voda.
Zkušenost 3 . Zemina na azbestové desce (azbest je vláknitá látka, která nepodléhá vznícení) byla umístěna na kovovou mřížku. Konstrukci jsme upevnili na stativ umístěním lihové lampy dole. Zkušenost vyžaduje opatrnost! Dělali jsme to s paní učitelkou.
Zahříval půdu nad alkoholovou lampou. Byl tam lehký kouř a nepříjemný zápach!
Závěr. Spaluje se tak humus, který vznikl ze zbytků rostlin a živočichů. Humus dodává půdě tmavou barvu. Humus ovlivňuje úrodnost půdy.
Zkušenost 4 . Mírně napálená zemina, ve které byl částečně vypálený humus, se nasypala do sklenice s vodou a promíchala. Voda se zakalila. Když se částice půdy usadily, zkoumali jsme její různé vrstvy. Na dně jsou vidět zrnka písku a hlíny. Nahoře - humus.
Když ale část humusu shořela, vytvořil se šedý popel. Usadil se na vrcholu všech vrstev.
Závěr. Složení půdy zahrnuje písek a jíl.
Zkušenost 5 . Filtrovaná voda přes půdu a jíl. Poznamenali, že voda dobře prochází půdou, ale ve skle jsou částice země. Voda prochází hlínou pomaleji než půdou, ale sklo se ukázalo jako čistá, průhledná voda.
Závěr. Půda je dobře vodopropustná. A jíl je přírodní filtr.
Zkušenost 6 . Několik kapek roztoku po filtraci tyčinkou bylo umístěno na skleněnou desku. Nechaný nějakou dobu u baterie ústředního topení. Voda se odpařila a na skle zůstal bílý povlak. Jedná se o minerální soli.
Závěr. Půda obsahuje minerální soli, které se rozpouštějí ve vodě.
Pomocí experimentů jsme to dokázali Složení půdy zahrnuje: vzduch, vodu, minerální soli, humus, písek a jíl.
Kořeny rostlin dýchají vzduch a absorbují vodu z půdy. Spolu s vodou se získávají minerální soli - živiny - rozpuštěné v ní.
Zkušenosti ukazují, že solí je v půdě málo. Zásoba solí v půdě se díky humusu neustále doplňuje. Živočichové žijící v půdě, žížaly, se uvolňují, pohybují se v ní, kam snadno proniká voda a vzduch, obohacují je zbytky potravy.
Člověk dosahuje úrodnosti půdy tím, že o ni pečuje.
Jak si rostliny vedou v různém složení půdy? Za jakých podmínek se rostliny vyvíjejí lépe, aktivněji?
Abychom sledovali růst rostlin, provedli jsme experimenty společně s našimi rodiči. Pro experiment jsme vzali fazole, oves, hrách, pšenice. žárovky a zasazeny do půdy různého složení.
Fazole, pšenice, oves a cibule byly zasazeny do půdy bohaté na humus. Hrách a pšenice byly zasazeny do písčité půdy. Cibuli zkoušeli naklíčit ve vodě bez půdy a v jílovité půdě. K pokusům jsme použili skrovnou půdu nasbíranou na dvoře u domu.
Pokusy se provádějí v prosinci. V přírodě vše zamrzne, ale na našem experimentálním místě je život v plném proudu! Uplynul týden!
Oves vyklíčil společně, ale v zemi bohaté na humus jsou výhony silnější a vyšší, kořeny silnější, jsou dobře viditelné.
Ze 4 semen fazolí i v úrodné půdě vyklíčilo pouze jedno.
Pozorujeme růst cibulí: V půdě cibule rychleji vyrašila, peří je silné, šťavnaté. A cibule se ve vodě cítí dobře! Cibule je nenáročná a klíčí za předpokladu, že je ve vlhkém teplém prostředí. Ale v jílovité půdě - potíže! Cibule leží, vůbec neklíčí!
V těžké hlinité půdě táhne oves zakrslé výhonky směrem ke slunci. Pro kořeny je těžké dýchat!
Pšenice preferovala volnou půdu s vysokým obsahem písku. Výhonky jsou přátelské, šťavnaté stonky. V zemi bohaté na minerální soli roste pšenice hůř!
Hrách dával přátelské sazenice v písčité půdě, chudá půda je pro semena hrachu nepříznivá (sazenice jsou vzácné, výhony zakrňují).
Od začátku experimentu uplynulo 11 dní
Hrách dobře roste v písčité půdě, v půdě nasbírané na dvoře roste špatně, sotva klíčí.
Fazole měly skutečné listy, ale zbývající 3 semínka nikdy nevyklíčila.
Cibulka v půdě nadále vede. Dobré a cibule ve vodě. Třetí cibulka vůbec nechce přijmout jílovitou půdu!
Oves roste stejně aktivně v půdě různého složení.
Prošel Novoroční noc, a já a moje matka odjíždíme do Abcházie na Všeruský taneční festival. Naše experimentální místo bylo svěřeno tátovi a bratrovi. Z výletu jsme se vrátili po 16 dnech. Jak se mají naši zelení mazlíčci?
Experimentální výsledky po 30 dnech.
Oves v přehnojené půdě ještě „předběhl“ ostatní klíčky o 2 cm. Konce výhonů ale zežloutly, což znamená, že rostlinám chyběla vláha a živiny.
Fazole mají již 6 pravých listů.
Hrách roste lépe v písčité půdě po měsíci.
Cibule v zemi má ve srovnání s rostlinou ve vodě hustší, silnější listy. Cibulka vyklíčila v jílovité půdě, ale roste velmi pomalu.
Oves vyschl a zmizel. Chyběla mu vlhkost.
Můžete shrnout výsledky experimentů. Rostlina potřebuje volné, bohaté na minerální soli, mokrá půda. Jen tak se budou cítit dobře. U zdravých rostlin se kořenový systém aktivně vyvíjí. Výkonné, silné kořeny absorbují více živin, rostlina dobře roste a vyvíjí se. Při nedostatku jakékoli složky rostlina roste hůře a někdy umírá. Ne nadarmo se říká "Země miluje péči."
Podle výsledků výzkumná práce udělali jsme tyto zjištění:
- složení půdy zahrnuje: vzduch, vodu, minerální soli, humus, písek a jíl;
- složení půdy ovlivňuje růst rostlin;
- za příznivých podmínek: výsadba v půdě bohaté na živiny, rostliny dávají přátelské výhonky, dobře a rychle rostou;
- rostliny potřebují půdu různého složení: některé v ní dobře rostou černozemě, ostatní - v písčitém;
- všechny rostliny potřebují vodu a vzduch obsažené v půdě;
- za nepříznivých podmínek, nesprávný výběr půdy, podmínky zadržení rostliny oslabují a někdy umírají;
- přestože je hlína součástí půdy, špatně prochází vodou, obsahuje málo vzduchu, rostliny v jílovitých půdách špatně rostou;
- půda podléhá destrukci a obnovuje se velmi pomalu.
Rodná země umí všechno: krmit se voňavým chlebem, dávat napít pramenité vodě, těšit se její krásou. Prostě se nemůže bránit.