Rolové hry ve školce. Kartotéka

Sekce: Práce s předškoláky

Účel projektu: rozšířit znalosti dětí o okolní život; ukázat společenský význam knihoven;

Cíle projektu:

Vytvářejte představy dětí o knihovně;

Představit práci knihovníka;

Vzbudit úctu k práci pracovníků knihovny;

Vzdělávat pravidla kultury chování na veřejných místech;

Zkvalitnit práci rodičů s dětmi na používání knihy;

Seznamování dětí se čtením;

Pečlivý přístup ke knize;

Rozvinout schopnost koordinovat téma hry, rozdělovat role, dohodnout se na sledu společných akcí, samostatně řešit konflikty, které během hry vzniknou, schopnost vést jednoduchý dialog s vrstevníky a dospělými.

členové: děti, rodiče, vychovatelé seniorské skupiny

Rozsah projektu: 1 měsíc

Zdůvodnění projektu:

Předškolní dětství je velmi důležitou etapou ve výchově pozorného, ​​citlivého čtenáře, který miluje knihu, která mu pomáhá poznávat svět kolem sebe a sebe v ní.

Realizace projektu zahrnuje práce v následujících fázích:

Úvod do problému.

Co je knihovna? co o ní víš?

Řešení problémů krok za krokem (integrace vzdělávací oblasti)

1. NGO "Znalosti".

Exkurze do knihovny;

Lekce na téma "Historie vzniku knihy";

Lekce na téma „Odkud se kniha vzala“;

2. nevládní organizace "Čtení beletrie"

L.Kon "Volodya a husy";

Čtení knih v knihovně;

Čtení pohádek a příběhů na přání dětí.

3. NGO "Umělecká kreativita".

vytváření záložek,

Formuláře,

Kreslení pro vaše oblíbené pohádky.

Pořádání výstav knih na témata v knižním koutku.

4. NGO "Trud".

Oprava knihy.

5. NGO "Komunikace".

Kompilace příběhů na téma „Co mi četla maminka“;

Kompilace příběhů podle obrazu "V knihovně";

Situační rozhovory: "Co kdybys roztrhl knihu?", "Kdyby žádné knihy nebyly" atd.

Kvíz o ruských lidových pohádkách;

Zkoumání ilustrací;

6. Interakce s rodinou:

Dotazování dětí (Byly jste v knihovně? Jaký je rozdíl mezi knihovnou a knihkupectvím? Čtou vám rodiče? Co čtou? Jaká je vaše oblíbená pohádka? příběh?);

Rodiče (Čtete dětem? Co čtete? Zohledňujete při nákupu knih přání dítěte nebo je to vaše volba? Navštěvujete s dítětem knihovnu?)

Provedení akce „Dejte knížku do školky“;

návštěva knihovny;

Ústní časopis "Vliv knihy na vývoj dětí"; „Co číst dětem“.

Sdílení rodinných zkušeností;

Akce "Den hlasitého čtení" (rodiče - dětem);

Prezentace knih - domácích, vyrobených rodiči s dětmi.

Očekávané výsledky realizace projektu:

V důsledku realizace projektu očekáváme, že si děti rozšíří znalosti o světě kolem sebe: děti pochopí význam knihoven; bude znát a respektovat práci knihovníka; bude ke knize přistupovat nejen jako k zábavě, ale i jako ke zdroji kognitivních zájmů. Zapojení rodičů do projektu umožní je zaujmout a aktivně zapojit do vzdělávacího procesu.

Hra na hrdiny "Knihovna"

Prioritní oblast- "Znalost"

Integrace vzdělávacích oblastí: "Poznání", "Socializace", "Komunikace", "Čtení beletrie", "Práce".

Účel herní činnosti: Aby děti měly představu o knihovně.

úkoly:

1. Dát dětem znalosti o tom, co je v knihovně jako místo pro ukládání a půjčování knih ke čtení.

2. Udělat si představu o práci knihovníka: představuje nové knihy, radí, které knihy si vzít, připomíná pravidla chování v knihovně, mluví o tom, jak s knihami zacházet

2. Upevnit znalosti o dětských spisovatelích, jejich životopisech (stručně), přibližuje situace ze života spisovatelů, díky nimž byla díla vynalezena.

3. Vzdělávat se opatrný postoj ke knize, ilustrace, přesnost při nakládání s tvůrčím dědictvím.

4. Podporovat rozvoj partnerských vztahů s dospělými a dětmi, schopnost dodržovat základní pravidla chování.

přípravné práce: Zobrazení multimediální prezentace "Knihovna"; rozhovory: o knihovně, práci knihovnice, o knihách; prohlížení: obrázků knihovny, knih; čtení poezie, pohádek; stolní divadlo, dramatizační hry s prvky kostýmů a atributů jako vnějšími symboly role; poslech nahrávky „Library song about“; hádání hádanek na téma hry.

Zařízení:

počítač; multimediální prezentace "Knihovna", portréty dětem známých spisovatelů a básníků (K. I. Čukovskij; S. Ya. Marshak, V. Bianchi, A. L. Barto); Stojany s odznaky, knihami, kartami;

Činnost vychovatele: Vytvořte podmínky v organizaci hry, uspořádejte stoly, police, knihy. Vytváření prostředí pro organizaci a vedení herních aktivit. Přidělte role. Pozorování řečové aktivity dětí, vztahy ve hře, chování při hraní rolí.

Očekávané výsledky: Schopnost hrát samostatně. Doplnění znalostí dětí o hře „Knihovna“. Rozšíření a aktivizace slovní zásoby.

Logika budování herní aktivity:

vychovatel:

Chlapi! Hádejte hádanky:

1. I když nejsem klobouk, ale s poli,

Ne květina, ale s kořenem.

S tebou mluvit

Srozumitelným jazykem (kniha).

2. Ne v lese, ne na zahradě,

Kořeny na dohled

Nejsou žádné větve - pouze listy,

Co je to za podivné keře? (rezervovat).

3. Mluví tiše,

Je to srozumitelné a není to nuda.

Mluvíš s ní častěji...

Staňte se 10krát chytřejší (kniha)

Odpovědi dětí.

vychovatel:

Kluci, víte, kde knihy "žijí"? Poslechněte si báseň o knihovně a knihovníkovi.

Toto je domov pro různé knihy,

Čekají na vás už dlouho.

Pojď rychle blíž

Prohlédněte si knihy.

Tady je pořádek jako v lékárně.

Pluky se seřadily.

V jejich blízkosti je knihovník,

Vždy nás rád vidí.

Slideshow - knihovna, knihovník.

vychovatel:

Viděli jsme, kolik knih v knihovně paní knihovnice dává dětem k přečtení domů.

Dnes si budeme hrát v knihovně. Káťa se probudí jako knihovnice v knihovně a Marina v čítárně. pomůžu jí. A zbytek dětí budou čtenáři.

Říká, že knihovník pro každého čtenáře vytvoří předplatné, do kterého vloží formulář z knihy, než ji předá čtenáři. Při přebírání knihy od čtenáře se knihovník pečlivě podívá, zda není poškozená, špinavá nebo pomačkaná. Při rozhovoru se čtenářem se knihovník ptá, o čem chce číst, radí mu, aby si vzal tu či onu knihu. Součástí knihovny je i čítárna, kde se čtou dětské časopisy a prohlížejí se obrázky.

Dám vám složky, ve kterých potřebujete nosit knihy.

Otázky pro děti : – Proč by se knihy měly nosit ve složkách? Jak by se s nimi mělo zacházet?

Odpovědi dětí

vychovatel:

Chlapi, připomeňme si pravidla chování v knihovně.

Odpovědi dětí: Nemůžete běhat, nemůžete dělat hluk, nemůžete si hrát, nemůžete ostatním překážet. Musíte být klidní a zdvořilí. S knihami zacházejte opatrně.

Kluci, pojďme si hrát. Tady je knihovna a tam je čítárna.

pečovatel připomíná dětem, aby se při vstupu pozdravily, jak požádat o knihy. Připomíná, jak najít knihu, co hledat. Ukazuje dětem, jak nakreslit odznak nebo nalepit smajlíka na svou kartu. Dbá na to, aby děti knihy prohlížely, pečlivě otáčely stránky, při zkoumání nespěchaly.

vychovatel:

Děti, v čítárně si můžete prohlédnout alba, ilustrace. Prosím, pojďte sem. Uklidněte se, nespěchejte.

Pomáhá knihovníkovi studovny s pozváním dětí do studovny.

vychovatel:

Dnes vám povím o Korney Ivanoviči Chukovském. Víte, kdo je Čukovskij? Přesně tak, tohle je ruský spisovatel. Podívejte, toto je portrét K. I. Chukovského.

Prezentace - portrét K. I. Čukovského.

vychovatel:

Čukovskij se narodil v Petrohradě, to už bylo dávno. Studoval na gymnáziu v Oděse. Hodně četl, zabýval se sebevzděláváním, studoval angličtinu a francouzštinu. Když se stal dospělým, začal sám psát a psal poetické pohádky pro děti. Jaké básně, pohádky Čukovského znáte?

Odpovědi dětí

D/I "Znalci pohádek"

Ukážu vám ilustrace z knih a budete hádat „Aibolit“, „Telefon“, „Moydodyr“.

D/I "Hádej pohádku"

pečovatel čte úryvky z pohádek "Krokodýl", "Šváb", "Fly-Tsokotuha", "Barmaley", "Fedorinův smutek", "Zmatek".

(Doplněno promítáním diapozitivů)

pečovatel

Kluci, teď můžete jít do knihovny a vzít si svou oblíbenou knihu domů nebo si číst v čítárně.

Sleduje průběh hry. Pozoruje vztah dětí, jejich řeč. Pomáhá jednajícím knihovníkům.

Z raná léta dítě začíná proces socializace, který pokračuje po celý život. Potřeba komunikace, interakce s lidmi pomáhá realizovat hru na hraní rolí. V procesu vzrušujících aktivit si děti zkoušejí různé sociální role dospělých a simulují skutečné životní situace v imaginárních podmínkách. Tento typ hry je relevantní v naší době, kdy jsou velké rodiny a dvorní skupiny různého věku, ve kterých starší kluci předávají zkušenosti s herními dovednostmi mladším soudruhům, vzácné. Právě vychovatelka pomůže nahradit předškoláka staršími kamarády, zapojí ho do hry a vymyslí zápletku. V přípravná skupina RPG se stává komplikovanější, posouvá se na novou úroveň z hlediska rozmanitosti témat a hlubšího obsahu aktivity.

Specifika hry na hrdiny v přípravné skupině MŠ

Předškoláci mají velmi rádi hry na hraní rolí. V nich kluci získávají vnitřní pocit svobody, protože akce se odehrává v imaginární situaci, vše se děje „pro zábavu“. Díky tomu se aktivně rozvíjí představivost, obrazové myšlení dítěte. Svou rozvíjející funkci však hra plní, až když se s dospíváním dítěte stává složitější.

Budoucí školáci už toho hodně vědí a dokážou, jejich obzory jsou poměrně široké a v souvislosti s tím se hraní rolí komplikuje. Jeho předmět se znatelně rozšiřuje, ale tento parametr není tím hlavním. Pokud ve více mladší věk hra byla postavena jako řetězec podmíněných manipulací s předměty, nyní jde o sled interakcí a událostí při hraní rolí, které spolu úzce souvisejí.

V seniorském předškolním věku hra se stává složitější a odvíjí se jako logický sled událostí

Děti sedmého roku života ztělesňují v RPG své představy o okolním životě, o konkrétní události, kterou hrají, projevují samostatnost (při výběru témat, budování příběhová linie, rozdělení rolí, výběr atributů). Vychovatel přebírá zvláštní roli – partnera a nenápadného pomocníka. Ve starším předškolním věku se již děti snáze mezi sebou domluví: sdružují se při hraní rolí podle zájmů a vzájemných sympatií. Díky tomu si lépe rozumí, projevují vstřícnost a dobrou vůli vůči partnerům.

Hra je v životě dítěte důležitá, má stejný význam jako činnost, práce, služba u dospělého. Co si dítě hraje, takové bude v mnoha ohledech pracovat, až vyroste. Výchova budoucí figurky se proto odehrává především ve hře.

A. S. Makarenko

Cíle

Hra na hraní rolí při práci s budoucími školáky je zaměřena na realizaci následujících cílů:

• Zlepšit schopnost vyzkoušet si konkrétní roli podle zápletky hry pomocí příslušných atributů.
• Rozvíjet tvořivou představivost dětí k vytváření zápletky hry, vytvářet chybějící atributy (peníze, vstupenky do kina, divadlo, zoo), manipulovat s náhradními předměty, hrát si s představami o okolní realitě.
• Naučit děti hrát si spolu, rozdělovat si role, koordinovat svůj plán s verzemi svých vrstevníků, vyjednávat mezi sebou.

Děti sedmého roku života se dokážou ve hře sjednotit, dohodnout se mezi sebou a rozdělit si role

Pedagogické techniky

Při organizaci hry na hrdiny s budoucími studenty musí učitel prokázat maximální pedagogický takt a dovednost. Mezi technikami, které učitel používá, je třeba rozlišovat nepřímé a přímé. V prvním případě pedagog přímo nezasahuje do činnosti dětí. Nabízí atributy pouze předškolákům a vytváří hravé prostředí, přičemž se staví do role vnějšího pozorovatele. Druhá situace – učitel se přímo účastní hry jako rovnocenný partner (dočasně se promění v dítě). Ujímá se jedné z klíčových rolí, pomáhá dětem domluvit se mezi sebou, podílí se na vývoji zápletky.

V tradičních hodinách se v citlivých chvílích vychovatel zpravidla staví do pozice učitele (zadává úkol, hodnotí, někdy i trestá). Ve společné aktivitě spiknutí a hraní rolí je učitel „hracím partnerem“, se kterým se děti cítí svobodně, nehodnotitelně. Neměli by mít pocit, že je někdo učí.

Učitel se hry účastní rovnocenně s dětmi

Úkolem vychovatele je také udržet zájem předškoláků o hru. Pokud učitel vidí, že aktivita dětí slábne, můžete si aktivitu zpestřit novou postavou nebo nečekaným jednáním (např. do obchodu přišla komise na kontrolu čerstvosti výrobků, urgentní pacient s vážným onemocněním). zranění bylo doručeno do nemocnice, autobus musí zastavit a doplnit palivo).

Učitel nenechává zájem dětí o hru vyblednout, jemně usměrňuje jejich jednání

Pokud v dřívějším předškolním věku bylo ústředním momentem hry chování při hraní rolí, pak v přípravné skupině učitel povzbuzuje děti k aktivnímu používání řečových komentářů. Jejich funkcí je slovně nahradit určité události, které nelze přehrát (nebo k tomu prostě není důvod). Slovní podněty organicky zapadají do děje. Můžete například simulovat telefonické rozhovory (máma volá tátovi telefonem, aby vyzvedl dítě ze školky, prodavačka zavolá do skladu a požádá, aby přinesl nový produkt atd.).

Při práci s dětmi sedmého roku života není nutné začínat hru na hrdiny vymýšlením nového příběhu. Učitel může použít techniku ​​„uvolňování“ scénářů, které jsou dětem již dlouho známy. Spolu s dětmi přetváří známou situaci. Například do rodiny nepřišli jen hosté, ale slaví se kolaudace: majitelé proto musí dávat dárky a oni zase přicházejí se slavnostním programem (písně, hádanky, různé hry). Další možností - hra „Obchod“, kterou děti znají již od raného věku, může být prezentována nejen jako interakce mezi prodávajícím a kupujícími, ale také jako simulace situace příchodu reklamního agenta, který přesvědčuje prodávající ke koupi. produkty jeho firmy. Děti sedmého roku života již chápou, co jsou slevy a akce, proto při hraní v obchodě můžete hrát i tato témata. Pokud malé děti, které si hrají v nemocnici, mnohokrát opakují stejné akce - změří teplotu, podívají se pacientovi do krku, očkují, pak jsou budoucí školáci již reinkarnováni jako úzcí specialisté - chirurg, oftalmolog, radiolog - a provádějí specifické specifické akce .

Hra v nemocnici v přípravné skupině získává zvláštní specifika

Pokud jde o atributy pro hru na hraní rolí, v přípravné skupině je učitel nemusí nabízet předškolákům hotové: nechte děti aktivně používat náhradní předměty, doplňkový herní materiál. Stavební materiál lze použít například jako mýdlo, jídlo (chléb), mobilní telefon atd. To pomůže rozvíjet představivost a nápadité myšlení.

Při práci s dětmi sedmého roku života je stále velmi důležitá zásada individuálního přístupu. Koneckonců, ve hře na hraní rolí se jasně projevují rysy vývoje každého dítěte: jeho obzory, představivost, povaha vztahů se soudruhy. Je žádoucí, aby vychovatel dával Speciální pozornost plachým dětem, pomozte jim naučit se nové sociální roli poskytované hrou, zapojit se do komunikace.

Učitel by měl pomoci stydlivému dítěti osvobodit se ve hře

Typy her na hraní rolí pro děti ve věku 6–7 let

Ve skupinové přípravě do školy je tematický obsah her rozšířen z důvodu prohlubování znalostí dětí o okolní realitě. Zápletky čerpají přímo ze svých životních zkušeností, exkurzí, sledovaných televizních pořadů, příběhů dospělých. Obvykle lze hry rozdělit do následujících skupin:

• Domácnost - hry, které simulují různé výjevy z rodinného života (rodina, příchod hostů, kolaudace, rodina na venkově, není-li maminka doma, hlídání dítě). Kluci rádi zobrazují vztah členů rodiny (manžel a manželka, matka a dcera, otec a syn).
• Profesionální - hry, které odrážejí pracovní proces dospělých (kuchaři v kuchyni, laboratoř, pěstitelé obilí, stavitelé, hasiči, poliklinika, sanitka).
• Veřejnost - hry, které reprodukují práci sektoru služeb a zábavy, interakce zaměstnanců a zákazníků (kavárna, supermarket, lékárna, kosmetický salon, zoo, knihovna, banka, pošta, muzeum, televize, fotostudio, tiskárna, plyn nádraží, cestující na nádraží, autobus, revizor a řidič, pečovatel, děti a rodiče).
• Cestovatelské hry (do lesa, do vesmíru, na pirátskou loď).
• Fantasy - hry založené na populárních karikaturách, čtou knihy (například dívky si samy sebe rády představují jako Disney princezny a vymýšlejí různé příběhy s nimi spojené, chlapci rádi hrají Spider-Mana, Krotitele duchů, děti také často hrají Baba Yaga, Santa Claus, kouzelníci). Takové společné fantasy hry dobře rozvíjejí kreativitu, představivost, obohacují emocionální sféru předškolního dítěte.

Děti rády hrají cestovní hry, zejména v hlubokém vesmíru

Jak ukazuje pedagogická zkušenost, u dětí jsou nejoblíbenější následující spiknutí:

• profesionální scény (chlapi se rádi proměňují v zástupce různých profesí);
• polovojenský, často založený na populárních karikaturách ("střelci", pronásledování darebáků, přeměna v superhrdiny);
• cestování a objevování (vesmír);
• hry související s uměním (předvádění divadelního, cirkusového představení).

Pokud jde o „válečné“ hry oblíbené u chlapců, úkolem pedagoga je naplnit zábavu vlasteneckým obsahem. Jinak takové aktivity v dětech vychovávají krutost a hrubost. Učitel by měl u předškoláků vytvořit představu odvážného válečného hrdiny bojujícího za svou vlast. To je usnadněno příběhy o Velké Vlastenecká válka a četba příslušné literatury, setkání s veterány a exkurze k válečným památníkům.

Některé hry na hraní rolí jsou zvláště důležité pro budoucí školáky, protože vychovávají k osobnostním rysům, které student potřebuje. Jsou to „Škola“ a „Knihovna“. V průběhu takového hraní rolí děti reflektují své představy o škole, školním chování a požadavcích učitele. Hraní v knihovně pomáhá zvýšit zájem o knihu.

Některé hry na hraní rolí používají hudbu. Takže dívky zpívají ukolébavky panenkám. Když se vydáte na pomyslnou cestu, můžete si zazpívat veselou melodii při doprovodu na tamburíně, pochodovat s bubnem nebo prostě zpívat píseň o vlaku, letadle, autě. Takový doprovod písní organizuje akci, činí pohyby rytmickými a samotnou hru více expresuje (např. „Circus Performance“). Hudební hra na hraní rolí může mít za cíl upevnit znalosti o hudebních nástrojích (například „orchestr“).

Hra na hrdiny může posílit znalosti o hudebních nástrojích

Hra na hraní rolí může mít i sportovní zaměření. Například v polovojenské hře „Crossing the Bridge“ mohou kluci chodit po lavičce s bočním krokem, „Tankers“ budou jezdit na kole, trénovat zatáčky doleva a doprava. Zajímavý nápad- odehrát hodinu tělesné výchovy ve škole. Takové kreativní sportovní hry zlepšují motorickou aktivitu dětí, vychovávají odhodlání a vytrvalost.

Fotogalerie: domácí role-playing games

Ve hře se chlapi učí vítat hosty koláči a samovarem Zajímavým nápadem je ztvárnit primitivní rodinu Každodenní scény se dají odehrát i v přírodě - rodina má piknik Během hry se celá rodina sejde u snídaně

Fotogalerie: profesionální hry na hrdiny

Kluci rádi pracují s auty, rádi se proměňují v automechaniky Lékař na recepci vypíše recept a řekne pacientovi, jaké vitamíny má pít Stavaři mají skutečné helmy a docela realistické cihly V šicím studiu jsou různé profese : někdo vymýšlí modely, někdo je dělá střihy a někdo šije

Fotogalerie: veřejné hry na hrdiny

Fotogalerie: cestovatelské hry

Vesmír je oblíbená cesta pro cestovatelské hry Jak vzrušující je plavba na lodi Když se vydáte na výlet na Měsíc, můžete se také podívat na planety sluneční soustavy

Fotogalerie: fantasy hry na hrdiny

Fantasy hra může být založena na zápletce známé pohádky. Akce novoroční hry se může odehrávat v dílně Santa Clause. Fantasy hry na hrdiny jsou často organizovány na základě animovaných seriálů

Vedení RPG v přípravné skupině MŠ

Hra je obrovským jasným oknem, kterým do duchovního světa dítěte proudí životodárný proud myšlenek a představ o světě kolem. Hra je jiskrou, která zažehne plamen zvídavosti a zvědavosti.

V. A. Suchomlinskij

Fáze organizace hry na hraní rolí

Organizace hry na hraní rolí v přípravné skupině vyžaduje určitou přípravu ze strany učitele. Aby byla hra vzrušující, děti musí mít znalosti, podrobné informace o oblasti činnosti, kterou budou modelovat. Proto je počáteční fází práce rozhovor s předškoláky, aby se zjistil zájem o určité téma. Co by se například mělo dělat, když člověk onemocní („Poliklinika“, „Lékárna“), pokud rodina čeká na příjezd hostů („kolaudace“), chce si odpočinout v teplém podnebí („Cestovní kancelář“ “), kam člověk jde, když se mu porouchá auto („Autoservis“) atd.

Další etapou práce učitele s dětmi je obohacování, rozšiřování znalostí a dojmů o zkoumaném tématu. Využívá metody jako jsou exkurze, setkání v mateřská školka se zástupci určitých profesí (například s hasičem), četba příslušné beletrie, dramatizace podle děl s využitím hraček, loutkové divadlo, příběh učitele s povinnou ukázkou fotografií a obrázků, individuální povídání s dětmi.

Poté učitelka spolu s předškoláky připraví atributy. Žáci přípravné skupiny již zvládnou leccos vlastníma rukama (např. masky do Divadelní hry, pečivo do Kavárny, losování prášků do Lékárny apod.). Dále učitel spolu s dětmi nastíní různé dějové linie, které lze použít (a přitom dětem nevnucuje jejich názor, ale pouze radí). Například v rámci hry na hrdiny "Rodina" mohou matka s dcerou odjet na dovolenou, námořníci mohou přepravovat nejen lidi, ale i náklad, poliklinika může být přeškolena na draft board. Pokud se do hry přímo zapojí sám učitel, pak bude mít samozřejmě více příležitostí usměrňovat dětskou fantazii.

Klíčovou fází je samotný proces hraní rolí.

Hru matek a dcer lze spojit s pitím čaje v kavárně

Hra na hraní rolí se vůbec nevyznačuje jasným plánováním a dodržováním zamýšleného schématu. Na jeho začátku je nastíněna pouze obecná dějová linka a pak se události hromadí jako sněhová koule.

Co se týče počtu účastníků hry, ten se může lišit v závislosti na zvoleném tématu. Čím méně dětí se však do aktivity zapojí, tím bude kreativnější (ne více než 4-5 osob). Naopak hry s velkým počtem účastníků (létání do vesmíru, cestování autobusem) zpravidla vyžadují dodržení zamýšleného plánu (vychovatel koordinuje akce).

Kartotéka s tématy RPG v přípravné skupině

Tématem her na hraní rolí jsou různé epizody z reálný život které děti dokážou napodobit. Stejné téma obsahuje mnoho epizod. Úkolem učitele je vybrat z různých životních zkušeností ty nejnázornější, které budou tvořit dobrou zápletku pro hru. Při práci s budoucími studenty můžete využít následující možnosti:

• "Veterinární klinika" Lidé přinášejí na recepci nemocné mazlíčky, veterinář je vyšetří, vyslechne majitele, předepíše léčbu. Sestra vypíše recept. V ošetřovně podává další sestra zvířeti injekci, ošetří ránu. Poté sestra uklidí ordinaci a vymění ručník. Ve veterinární lékárně si majitel zvířete koupí lék předepsaný lékařem.
• "Exkurze do ZOO" Učitelka informuje předškoláky, že do jejich města dorazila zoologická zahrada, pozve děti k její návštěvě. Žáci si kupují vstupenky na pokladně. Průvodce přivede děti do klecí a vypráví o každém zvířátku (co žere, jak se o něj starat).
• "Šicí studio". V ateliéru je pokladní, módní návrhářka, švadleny, řezačka, žehlička, skladník. Klient přijde a vybere si styl šatů nebo obleku, módní návrhář pomůže vybrat módní styl, švadlena provede míry. Řezačka dělá vzor, ​​řeže materiál. Proces šití, vyhlazení výrobku, poté je odeslán do skladu. Klient si přijde znovu pro montáž, zaplatí objednávku na pokladně.
• "Fotografické studio". Klient přijde do fotoateliéru, svlékne se, dá svůj vzhled do pořádku, sdělí fotografovi svá přání (chce fotit ve stoje, vsedě, s hračkou apod.). Master pořídí snímky, vytiskne fotografie na tiskárně a ukáže je klientovi. Platba za práci na pokladně.
• "Knihovna". Děti přicházejí do knihovny a jsou rozděleny do 2 skupin: jedna jde do čítárny, druhá do předplatitelské. Aby si dítě vzalo oblíbenou knihu, musí říct její jméno nebo stručně říct, o čem je. Těm, kteří si špatně vybírají, pomáhá s rozhodováním knihovnice. V čítárně děti sedí u stolků a čtou knihy.
• "Babiččiny narozeniny" Je zobrazena velká rodina: máma a táta, prarodiče, tři děti. Probíhají přípravy na babiččiny narozeniny. Táta jde do obchodu pro chybějící výrobky, máma připravuje slavnostní večeři, dědeček prostírá stůl, babička si sama dělá krásný účes a děti připravují slova blahopřání.
• "Autotankování". Motoristé přijíždějí na čerpací stanici (velká autíčka). Tankující důstojník začne nalévat benzín a řidič jde k pokladně zaplatit objednávku. Pokladní nabízí klientovi vypít kávu, sníst dort. Řidič děkuje zaměstnancům čerpací stanice a odjíždí.
• "Škola". Několik dětí hraje roli studentů (sedí ve svých lavicích). Vejde učitel - chlapi ho zdraví ve stoje. Učitel zadává úkoly a žáci je plní. Pak začíná další hodina (matematika, rodný jazyk, hudební výchova, tělesná výchova) – přichází další učitel a dává nové úkoly.
• "Pošta". Učitel informuje děti o blížícím se blížícím se svátku a nabízí jim k tomuto datu poblahopřát svým blízkým. K tomu si chlapi musí zajít na poštu koupit obálky, kam mohou vložit pohlednice (nakreslí je později). Na poště učitelka seznamuje předškoláky s pracovníky této instituce - třídičem, telegrafistou, pošťákem, operátorem, který přebírá balíky a balíky, a vedoucím pošty. Každý vysvětluje, co konkrétně dělá. Poté si každé dítě koupí obálku a známku. S nákupy se děti vracejí zpět do školky a kreslí krásné pohlednice pro maminku a tatínka.
• "Pohraničníci". Velitel pohraničního oddělení odvede bojovníky na otevřené místo poblíž hranic (na místě předškolního zařízení) a hlásí, že byla přijata zpráva - několik cizích narušitelů míří k hranici. Samozřejmě se musí zdržet, ale nepřítel je mazaný a přestrojí se. Po hranici (červená čára na chodníku) jde hlídka, rozhlíží se a poslouchá. Skauti dostanou za úkol – ujít deset kroků a vrátit se zpět, aby informovali o situaci (vše, co viděli). V určité vzdálenosti od nich se ostřelovači předhánějí v přesnosti: házejí smrkové šišky (nebo volitelně kaštany) na cílový štít. Velitel přikazuje střílet různé způsoby: z místa, stoje na jednom koleni, z běhu. Špioni se snaží překročit hranici. Střelba začíná. Dívky zdravotní sestry sbírají zraněné vojáky a pomáhají jim. Stateční pohraničníci chytí narušitele a přivedou je na velitelství k veliteli. Na konci hry velitel přečte rozkaz: všichni vojáci, kteří se operace zúčastnili, jsou odměněni medailí za odvahu.

Hra na kadeřníka a jeho klienta je u dívek oblíbená

Mnoho dětských her je imitací vážných činností dospělých.

J. Korczak

Tabulka: příklady shrnutí her na hraní rolí v přípravné skupině (fragmenty)

Atributy pro hry na hrdiny pro předškoláky ve věku 6–7 let

Důležitou podmínkou úspěšného vedení hry na hrdiny je její „materiálový základ“. To vyžaduje vhodné atributy, které jsou napodobeninou skutečných věcí, nebo náhradní předměty, kterým je přisuzována imaginární hodnota. V přípravné skupině se využívá mnohem více náhradních předmětů než v dřívějším věku. Jsou to různé zbytky materiálu, zmrzlinové tyčinky, víčka od lahví, dřevěné a plastové tyčinky atd. Navíc by neměly ležet odděleně od realistických věcí.

Materiál pro určitou hru by měl být dětem vždy po ruce, ale zároveň by neměl být na očích jako designový prvek. Nejpohodlnějším řešením je ukládat atributy pro hry na hrdiny do samostatných kontejnerů (boxů). Na jejich přední straně je třeba označit symbol hry a nápis (ostatně mnoho žáků přípravné skupiny již umí číst).

Příklady atributů pro hry různých témat v přípravné skupině:

• "Supermarket". Sada obsahuje váhu, pokladnu, košíky pro zákazníky, peněženky, papírové peníze, mince, šeky, cenovky na zboží, odznaky pro zaměstnance, tabulky s názvy oddělení.
• "Poliklinika". Modelka Lidské tělo z kartonu, rovinné siluety lidských orgánů (srdce, mozek, plíce, játra), hračkový fonendoskop, teploměr, mikroskop, stolek pro kontrolu zraku, karty pacientů.
• "Banka". Stůl, zaměstnanecká židle, telefon, počítač, složky s dokumenty, trezor. Stůl, židle a telefon pro ostrahu.
• "Pošta". Kartonový počítačový monitor, skutečná nebo kreslená klávesnice, prázdné balíkové krabice, poštovní taška, obálky, noviny a časopisy.
• "Divadlo". Vylosované papírové vstupenky, paraván, vitrína do bufetu, nádobí na hračky a atrapy dortů, židle s určenou řadou a místem.
• "námořníci". Volant (plastový, dřevěný nebo kartonový), dalekohled, baňky, kotva, námořnická uniforma (čepice bez špiček, vesty), glóbus.

Je žádoucí, aby děti mohly nasadit hru na hraní rolí kdekoli ve skupině. K tomu by měl mít učitel vždy po ruce velký kus hmoty k vytvoření koutku. Látka se jednoduše vrhne na židle, stůl, měkké moduly.

Fotogalerie: atributy pro hry na hrdiny s dětmi ve věku 6–7 let

Lékárník by měl mít v akci hodně léků Budoucí školáci mají zájem hrát si na obchod, když je sortiment zboží velmi široký Chcete-li si hrát na námořníky, musíte vzít v úvahu celou řadu detailů, včetně zeměkoule a baňky na vodu. V přípravné skupině budou děti potřebovat širokou škálu předmětů souvisejících s medicínou K hraní pošty budete potřebovat počítač, prázdné balíkové krabice, pošťáckou tašku, noviny a časopisy

Ručně vyráběné atributy

Předškoláky vždy velmi zajímají umělé věci vyrobené učitelem nebo rodiči. Můžete si například vyrobit lahodné dorty z obyčejné pěnové gumy pro hraní v cukrárně nebo kavárně: obdélníkový kus je ozdoben aplikací z nitě nebo látky. Z hmoty také snadno připravíte sladkosti, palačinky, smažená vajíčka, knedlíky nebo knedlíky (výrobky vycpávejte polyesterovou výplní). V přípravné skupině se do procesu výroby figurín-výrobků mohou zapojit i samotní předškoláci. Chlapy potěší například domácí zmrzlina: pěnová houba na mytí nádobí se jednoduše nasadí na dřevěnou špejli.

Mnoho profesionálních a společenských her na hraní rolí využívá počítače a notebooky. Lze je také snadno vyrobit vlastníma rukama z obyčejné lepenky nebo starých krabic. Na plochu je nalepen obrázek s obrázkem klávesnice a monitoru.

K výrobě notebooku budete potřebovat karton a vytištěné barevné obrázky.

Stará krabice je skvělým základem pro vytvoření lednice, pračky nebo mikrovlnné trouby. Stačí ukázat fantazii a vybrat vhodné samolepky. V hodině stavění si děti mohou vyrobit papírové peněženky, které se jim budou hodit při mnoha hrách na hraní rolí.

Pro výrobu mikrovlnné trouby je vhodná běžná lepenková krabice.

Fotogalerie: domácí jídlo

Z látky a syntetického zimního prostředku lze ušít mnoho realistických výrobků. Ze zbytků pěnové pryže lze vyrobit velmi chutné dorty. Figurínu eskymáka lze snadno vyrobit z pěnové pryžové houby a dřevěné tyče.

Jak uspořádat koutek her na hraní rolí v přípravné skupině

Aby si předškoláci mohli kdykoli zorganizovat hru na hraní rolí, je ve skupině vytvořen vhodný koutek. Existují atributy na různá témata, umístěné v krabicích nebo podnosech s rozpoznatelnými značkami a nápisy. Kromě tradičních sestav („Kadeřník“, „Nemocnice“, „Obchod“ atd.) učitelka neustále doplňuje zónu novými sestavami, jako jsou „Cestovní společnost“, „Reklamní agentura“, „Televize“, „ Banka". Učitel neustále doplňuje obsah koutku, jak se obzory dítěte rozšiřují a obohacují o dojmy.

Někdy jsou předměty různých předmětů umístěny dohromady, aby je kluci mohli snadno zvednout, kombinovat je v souladu s jejich plánem. Zápletka se totiž někdy může vyvinout nečekaně: děti si hrají v nemocnici a potřebují nádobí, aby nakrmily pacienty v jídelně. Nebo si předškoláci hrají v rodině, kde onemocnělo dítě, k němuž byl přivolán lékař (změří mu teplotu, dá injekci atd.).

V rohu pro hry na hraní rolí by měl být přítomen stavební materiál. Kostky a bloky jsou univerzální verzí náhradních předmětů. Totéž platí pro odpadní materiál: fantazie může například proměnit prázdné lahve od mléčných výrobků jak v hasicí přístroj, tak v lektvar.

Role-playing akce je nemožná bez schopnosti transformace. K tomu učitelka umístí do hracího koutku speciální kostýmy: kuchyňskou zástěru pro maminku a babičku, bílý plášť pro lékaře a sestřičku, čepici pro policistu, hůlku inspektora dopravní policie atd. Všechny tyto věci mohou uložit do samostatné skříňky nebo jednoduše na věšák.

Fotogalerie: příklady navrhování rohů pro hru na hrdiny

Kostýmy pro hry na hrdiny jsou volně dostupné pro předškoláky Všechny atributy jsou na očích, takže je lze snadno kombinovat v jedné hře
Hrací koutek může být tematický podle atributů pro dívky a chlapce V koutku na hraní rolí, rozděleném na části, je dokonce pěkná vitrína na zeleninu a ovoce Samostatné herní prostory v rohu jsou zajímavě řešeny: je zde dokonce okénko s nádherným výhledem na moře

Diagnostika, analýza a introspekce hry na hrdiny v přípravné skupině

Po skončení každé hry na hrdiny v přípravné skupině je vhodné, aby ji učitel společně s předškoláky rozebral. Učitel upřesňuje názvy rolí, které děti plnily. Kluci říkají, jestli pro ně bylo zajímavé hrát spolu, jaké potíže se objevily v procesu činnosti. Budoucí studenti vyjadřují své návrhy (možná v budoucnu bude možné v tomto tématu provést nějaké užitečné změny, například přidat určité atributy).

Po hře na odborné téma by se měl učitel určitě zeptat, které z dětí má o tuto profesi vážný zájem (například lékaři), zda chtějí děti pomáhat lidem v reálném životě. Kromě takové konverzace za účelem debrífingu by měl být pedagog schopen provést introspekci hry na hraní rolí. Ostatně ne každá hra má vývojový efekt. K tomu si to učitel sám vyhodnotí (písemně nebo ústně) podle řady kritérií:

• Jak je organizován začátek hry: mají předškoláci zájem o téma, motivaci?
• Jaké vzdělávací úkoly tato aktivita řeší?
• Jsou použité techniky vhodné pro věk a vývojovou úroveň dětí?
• Jak se ve hře projevovaly komunikativní dovednosti žáků (řečové narážky, mimika a gesta)?
• Byl zaveden individuální přístup?
• Byla hra emocionálně nabitá?
• Byli kluci zapálení do akce, byli nakonec s hrou spokojeni?
• Jak se vzájemně ovlivňovali v průběhu herních činností, bylo snadné se mezi sebou dohodnout, docházelo ke konfliktům?
• Přispěl učitel k rozvoji dějové linky, utváření vztahů mezi žáky?
• Jak lze toto téma zlepšit?

Dospělí usměrňují hry dítěte tak, aby se pro něj staly přípravou na život, první „školou“ jeho raného dětství, prostředkem jeho výchovy a vzdělávání.

S. L. Rubinstein

"Základy obecné psychologie"

Při provádění diagnostiky pedagog vyhodnocuje aktivitu každého účastníka hry.

Jako různé druhyčinnosti dětí, hra na hraní rolí podléhá diagnostice. V přípravné skupině se tradičně koná na začátku a na konci. školní rok. Existují 3 úrovně zvládnutí potřebných technik a dovedností: vysoká (3 body), střední (2 body), nízká (1 bod). Někteří pedagogové používají pro hodnocení herních dovedností předškoláků čtyř nebo pětibodový systém.

Učitel pozorováním hodnotí herní dovednosti každého žáka podle několika kritérií:

• Projevuje dítě iniciativu při vytváření konceptu hry, diskutuje o ní s partnery, podílí se na vývoji zápletky?
• Ví, jak koordinovat své jednání s partnery ve hře?
• Jak výrazná je hra dítěte (mimika, gesta, intonace hlasu)?
• Projevuje předškolák při hře radost z komunikace, z jejích výsledků, koreluje to s původní myšlenkou?

Video: hra na hrdiny "Journey"

Video: hra na hraní rolí "Televize" (otevřené zobrazení)

Video: hra na hrdiny "Conscription Board"

Video: hra na hrdiny "Theater of the Young Spectator"

RPG je jedním z nejoblíbenějších typů dětských aktivit. V přípravné skupině o to kluci stále projevují velký zájem, protože se jedná o skutečnou sociální praxi předškoláka. Herní činnost se stává nejen odrazem okolního života, ale tvůrčím procesem, ve kterém se organicky prolínají realita a fikce. Učitel při práci s budoucími školáky vytváří bohaté rozvíjející se prostředí a staví se do role rovnocenného partnera ve hře, nenápadně podněcuje děti k rozvíjení zápletky a pomáhá koordinovat sled akcí.

Děj - hra na hrdiny: "Knihovna"

Účel: Rozšířit myšlenku profese "knihovník". Spojte hru "Rodina", "Knihovna", "Školka" do jednoho pozemku.

Úkoly: Naučit se provádět úkony odpovídající práci knihovníka a čtenářů: mluvit o knihách, vyplnit elektronický formulář, najít potřebné knihy, napsat text na „počítači“.

Přípravné práce: rozhovory, herní situace, příprava atributů.

Samostatná práce: příprava Ksyushy na roli knihovnice s poselstvím o nových knihách, časopisech pro dívky a chlapce.

Atributy pro hru: značka hracího prostoru, schémata pravidel chování v knihovně, časopisy pro dívky a chlapce, knihy různých spisovatelů a básníků, různé žánry, monitor s klávesnicí, náhražka monitoru, tiskárna náhradní.

Průběh hry:

Učitel informuje děti, že Ksyusha dnes přišla do školky s knihami. A kdybychom si chtěli zahrát s vámi, jakou hru si můžeme zahrát, abychom se s těmito knihami seznámili?

(odpovědi dětí)

To je pravda, ve hře "Knihovna". Kdo tam pracuje?

(knihovníci)

A kdo bude dnes naším knihovníkem?

(Ksyusha)

Proč ona?

(protože přinesla knihy a seznámí nás s nimi)

Kolik knihovníků může být v knihovně?

(odpovědi dětí)

Ksyusha, doporučujeme vybrat si svého asistenta.

(do role druhého knihovníka je vybrán účastník).

Co potřebujeme k organizaci této hry?

(schéma jsou rozvržena)

(značka herního prostoru, stoly v čítárně, počítač pro práci knihovníka, účastníky hry jsou děti)

No, to je vše. Hru můžete spustit. Děti s paní učitelkou se připravují do knihovny a na děti čeká paní knihovnice.

(děti si vyberou účastníka, který bude vychovatelem)

Vychovatel - Děti, přišli jsme do knihovny. Než se tam vypravíme, připomeňme si pravidla chování.

(používají se schémata)

1 knihovník: - Ahoj děti, jděte do čítárny, posaďte se u stolu.

Představím vám novinku naší čítárny. Mám v rukou knihu slavného spisovatele .... (zobrazuje portrét spisovatele pomocí prezentace. Je zajímavá tím, že ...... A také máme v čítárně nové časopisy, pro dívky a chlapce. Nyní si je můžete vzít a podívat se na stůl.

Poté, co dáte dětem trochu času na rozkoukání, přichází na řadu druhá postava, knihovník.

2 Knihovnice: - Ahoj děti, chci vás informovat, že naše předplatitelské oddělení se také doplnilo o nové a zajímavé knihy, které si můžete vzít domů a číst. Dnes budeme mít vernisáž nové výstavy a zveme vás i vaše rodiče. A teď se s vámi loučíme, čekáme na vás s rodiči.

(děti odejdou, rozdělí role rodiče, dítě a vrátí se do knihovny)

2 Knihovník Vás pozve na výstavu nových knih, nabídne k prohlédnutí, vybere knihu, zapíše do elektronické podoby, připomene, že kniha je vydána na 10 dní, musíte ji vrátit včas.

Děti mají možnost samostatně rozvíjet další akce.

Čtení knih doma s rodiči

Čtenář přijde do knihovny přetisknout informace ze zdrojů (se svým notebookem, chlapče)

Návrat „rodičů s dětmi“ do knihovny k vrácení knih

Návštěvník přijde využít internet, poslat třeba objednávku

Čtenáři hledají scénář akce, přetiskují (dívky)

Fotí fotoaparátem šaty z módního časopisu, diskutuje o nich s kamarádkou.

Hra pokračuje, dokud o ni zájem dětí nevyprší, v rámci provizorního prostoru.

Kartotéka

hry na hraní rolí

(2. juniorská skupina)

Pedagog: Gromova Natalya Sergeevna

1. "Mateřská školka"
2. "zacházet"
3. "Rodina"
4. "Panenka"
5. "Šofér"
6. "Řídit"
7. "Vlak"
8. "Liška"
9. "Medvěd"

10. "Kočka"

11. "Kůň"

12. "Ježek"

13. Vrabec

14. "Letadlo"

15. "Vítr a listí"

16. "Jít na procházku"

17. "Obchod"

18. "Hračky u lékaře"

19. Narozeniny Stepashky

20. "Stavba domu"

21. "Holičství"

22. "Salon krásy"

23." Do školky jezdíme autem

24. "Zajíček jde do školky"

25. "Pomozte Mišovi sbírat hračky"

26. "Školka pro hnízdící panenky"

27. "Panenka Káťa jde do školky"

28. „Do školky přišel opravář hraček“

29. „Do školky přišel host“

30. "Krmení Káťiny panenky"

31. "Liška usedá k večeři"

32. „Do školky přišel dopis“

33. "Panenka Káťa šla do obchodu"

34. "Udělej účes pro panenku Katya"

35. "Panenka Káťa onemocněla"

36. "Zajíček - pošťák"

37. "Obchod s hračkami"

38. "Účes pro zajíčka"

"Mateřská školka"

Cílová. Seznámení dětí s prací dospělých pracujících v MŠ. Rozvíjení schopnosti vžít se do role.

herní materiál. Panenky, nádobí na hračky, náhražky

Herní role. Kuchař, lékař, chůva, učitel, hudební pracovník.

Průběh hry. Paní učitelka může hru zahájit prohlídkou školky. Při prohlídce děti upozorňuje na to, že na zahradě je mnoho skupin a mnoho dětí. Všechny děti na zahradě mají zábavný a zajímavý život, protože se o ně starají dospělí: kuchařka připravuje jídlo, hodiny, lékař děti očkuje, ošetřuje, chůva uklízí družinu, podává jídlo, učitelka se stará děti, hraje si s nimi.

Po prohlídce se učitelka zeptá dětí, co viděly, a vyzve všechny, aby si zkusili být kuchařem, chůvou, vychovatelem, hudebním pracovníkem.

Učitel může nejprve sám ukázat akce s předměty. Například v roli kuchaře připravuje vychovatel potřebné předměty pro přípravu polévky: hrnec, lžíci na zamíchání polévky, mrkev, brambory atd. Současně používá náhražky. Poté pozve jedno z dětí, aby uvařilo polévku.

Učitel tedy může hrát několik zápletek. Postupně se několik příběhů spojí do jediné zajímavé hry. Dvě holčičky si například hrají s panenkami, zvedají je z postele, oblékají, povídají si, další dívka od nich organizuje dětskou jídelnu, postaví tři panenky ke stolu a položí před ně příbory. Učitel může této situace využít následovně: dvěma dívkám řekne, že je čas, aby maminky šly do práce a děti do školky, tam už začíná snídaně. Učitel tak přispívá k přirozenému sjednocení dvou herních skupin v jednu. Hra již probíhá na vyšší úrovni. Mezitím už učitelka může „zavolat na parkoviště“ a zjistit, proč auto ještě nebylo posláno do školky - školka potřebuje jídlo atd.

"Zacházet"

Cílová. Rozvoj schopnosti dětí realizovat herní plán.herní materiál.Náhradní předměty, hrací potřeby, psi na hraní, chlupatý obojek.

Příprava na hru.Četba a diskuse o příběhu N. Kalininy „Pomocníci“.

Průběh hry.

Učitel se ptá kluků: „Kdo si se mnou chce hrát? Zvu všechny ke hře: Sašu, Pavlíka, Alenu a Vitalíka. Chce si s námi Irochka hrát? Teď vám upeču buchty. Upeču housky - nakrmím tě. Vidíš, na pánvi mám spoustu těsta." Ukazuje velký dětský hrnec naplněný detaily stavebního materiálu - žluté nebo červené polokoule. „Bude hodně buchet, dost pro všechny. Sedni si tady, na koberec, odpočívej a já budu vařit. Učitel posadí děti tak, aby viděly jeho jednání. "Vezmu si velký list (víko krabice z desková hra). Dám na to housky. Dělám tuto buchtu pro Valjushu (vezme jednu část z krabice, udělá krouživé pohyby připomínající koulení míče a položí ji na „list“). Valám, těsto válím, houska pro Valjušu je hotová. A tuhle buchtu udělám Kirillovi (učitel pojmenováním dětí na sebe udrží jejich pozornost). To je vše.

Na nikoho jsem nezapomněl. Vyrobené housky pro každého. Nyní je lze péct v troubě. Vloží „list do trouby“ a okamžitě jej vyjme. „Všechny housky jsou už upečené“ (položí plech na stůl, přičichne k houskám). "Jak krásně voní." Hned jeden zkusím." Učitel ve hře ukazuje, jak se to dělá, říká, že tyhle jsou výborné, sladké. Poté ošetří každé dítě. Zeptejte se dětí, zda jim chutnaly housky. Také si stěžuje, že housky se ukázaly být příliš velké a nedají se sníst všechny najednou. Poté učitel navrhne, aby ti, kteří snědli sto, položili zbývající kousky na prostěradlo, aby dojedli později.

Pak učitel říká: „Teď si budeme hrát na schovávanou. Budete chytré děti. Někdo se schová za židli, někdo za skříň a někdo se může schovat i pod stůl. Skryj se a já tě budu hledat. Chcete si takhle hrát? Teď zavřu oči rukama a budu počítat a ty se schováš. Raz - dva - tři - čtyři - pět, jdu se podívat.

Učitel hledá chlapy a raduje se, když někdo je. Hru lze opakovat dvakrát nebo třikrát.

Poté učitelka vyzve děti, aby jedly znovu housky, jinak si všichni dost hráli a už chtěli jíst znovu. "Chceš jíst housky?" - rozdává dětem housky a říká: „Teď jezte housky - dám vám pít mléko. Kdo se najedl, dejte zbytky sem, na plech a pojďte ke mně. Naleju ti mléko." Každý učitel dává šálek a nalévá imaginární mléko. Dětem můžete nabídnout příkrmy – druhý šálek mléka.

Na závěr učitelka přepne děti na samostatnou hru: "Jedli jste a pili a teď si jděte hrát s hračkami."

"Rodina"

Cílová. Povzbuďte děti, aby ve hře kreativně reprodukovaly rodinný život.

herní materiál.Panenky, nábytek, nádobí, vana, stavební materiál, hračky pro zvířata.

Příprava na hru.Pozorování práce chůvy, učitelky ve skupinách dětí 2. roku života; sledovat matky, jak jdou s dětmi. Čtení beletrie a prohlížení ilustrací: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Můj medvěd". Konstrukce nábytku.

Herní role. Matka otec.

Průběh hry. Hra začíná tím, že učitel přinese do skupiny velkou krásnou panenku. Otočí se k dětem a říká: „Děti, ta panenka se jmenuje Oksana. Bude bydlet s námi ve skupině. Postavme spolu pokoj, kde bude spát a hrát si." Děti spolu s paní učitelkou postaví pokojíček pro panenku.

Poté jim učitelka připomene, jak si s panenkou hrát: nosit ji v náručí, válet v kočárku, řídit auto, krmit ji, převlékat. Zároveň zdůrazňuje, že s panenkou je třeba zacházet opatrně, láskyplně s ní mluvit, starat se o ni, jako to dělají skutečné maminky.

Poté si děti hrají s panenkou samy.

Když si děti samy hrají dostatek času, učitel zorganizuje společnou hru. Při organizaci hry musí brát ohled na vztah mezi chlapci a dívkami. A tak zatímco holčičky krmí panenky, myjí nádobí, chlapci spolu s paní učitelkou postaví ze židliček auto a zvou děvčata na projížďku s panenkami.

Poté může učitel přivést další Panenku - přítelkyni Oksany, panenku Katya. Učitelka seznámí děti s novou panenkou, řekne, jak si s ní hrát, kde budou obě panenky bydlet.

Hry se dvěma panenkami samy o sobě zavazují několik dětí ke spolupráci najednou. V této době je nutná blízkost vychovatele a často i jeho zařazení do hry. Již v budoucnu, kdy děti tuto hru již několikrát hrály, se vychovatelce stane

stačí jen připomenout možné role pro začátek hry: „Děti, kdo chce být Oksaninou mámou? A Katyina máma? A kdo chce být učitelem? Každé z dětí začíná plnit své povinnosti.

"Panenka"

Cílová. Upevňování znalostí o odlišné typy nádobí, vytvoření schopnosti používat nádobí k určenému účelu. Pěstování kultury chování při jídle. Upevňování znalostí o názvech oděvů. Posilovat u dětí dovednost správně se svlékat a skládat v určitém pořadí.

herní materiál.Panenky, nádobí na hračky, obrázky zobrazující prvky obrazu "Hra s panenkou".

Příprava na hru.Zkouška ilustrace "Hrajeme si s panenkou."

Herní role. Mami, kuchař, chůva.

Průběh hry. Příprava na hru začíná pohledem na obraz „Hrajeme si s panenkou“. Děti sedí u dvou nebo tří stolů posunuté v řadě čelem k učiteli. Prohlížejí si obrázek, pojmenovávají, co vidí („Koupou panenku“, „Dívka se koupe“, „Smyje z panenky mýdlo“, „Chlapec drží ručník, aby panenku otřel“).

Poté se učitel otočí k dětem: „Před vámi jsou obrázky (leží lícem dolů), otočte je. Podívejte se na své obrázky a řekněte mi, kdo se koupe, kdo má mýdlo? kdo má punčocháče?...“ Když dítě našlo správný obrázek, umístí jej blízko velkého obrázku.

Tak jsme té dívce v bílé zástěře pomohli. Vše bylo připraveno k vykoupení panenky.

Učitel nabízí dětem příběh o tomto obrázku: „Děti se rozhodly, že si panenku koupí. Přinesli stoličku, dali na ni vanu, nalili do vany teplá voda. Nedaleko na červenou stoličku položili zelenou houbu a mýdlo. Oddělte panenku. Šaty měla úhledně rozložené na velké židli a pod židlí byly umístěny její drobné modré boty. "A teď buď ještě trochu trpělivá," přesvědčuje panenku dívka v bílé zástěře. - Smyju z tebe mýdlo a pak ho utřu do sucha. Vidíte, Ilyusha stojí opodál a v rukou drží velký bílý ručník ... “.

Učitel může využít různé možnosti hraní s panenkami.

1. možnost. Panenka Káťa obědvá.

Na stole je čaj, nádobí a kuchyňské náčiní. Panenka Káťa sedí u stolu. Učitel říká: „Děti, Káťu potřebuje nakrmit obědem. Je zde různé nádobí. Na stůl před Káťou dáme jen to, co potřebujeme k večeři. Děti se střídají při hledání věcí, které potřebují. Učitel se ptá, co to je a proč. Na přání učitelky najdou děti všechny předměty: talíře, vidličku, lžíci, chlebník, správně je nazvou a krásně naaranžují na stůl, nezapomenou položit ubrus a dát držák na ubrousky. Přejí Káťu dobrou chuť, po večeři uklízejí nádobí.

2. možnost. Seberte nádobí pro panenky.

Učitelka postaví na stůl tři panenky: kuchařka stojí u sporáku, panenka chůva v županu připravuje nádobí k večeři, u stolu sedí panenka. Paní učitelka s dětmi prohlíží, mluví o tom, co dělají, jaké nádobí potřebují. Na stole poblíž učitele jsou různé pokrmy. Učitel ukazuje předmět a říká, jak se nazývá. Poté se na toto téma zeptá dětí. Chcete-li zachovat zájem, můžete se zeptat takto: „Toto jídlo pravděpodobně nikdo nepotřebuje?“. Naběračka, konvice, lžíce potřebuje kuchařka i chůva.

Poté se učitelka každého z dětí zeptá, kým by teď chtělo být: kuchařkou, chůvou nebo dívkou, která půjde na večeři. Vyzývá děti, aby si hrály samy.

3. možnost. "Panenka chce spát."

Učitel přinese panenku a řekne, že panenka je velmi unavená a chce spát, požádá děti, aby jí pomohly se svléknout.

Děti zase na pokyn učitelky z panenky svléknou oblečení a opatrně jej složí a položí na židličku pro panenku. Jedno dítě si tedy svlékne zástěru, druhé si svlékne šaty atd. Učitel řídí jejich činnost, pomáhá správně složit tu či onu část záchodu pro panenku a ukazuje, jak to udělat správně. Když je panenka úplně svlečená (zůstane jen v košilce), nazouvají jí pantofle a vedou ji do postýlky. Když učitel položil panenku do postele, otočí ji na bok, vloží jí ruce pod tvář, opatrně ji přikryje, jemně ji pohladí po hlavě a řekne: „Spi! Poté, co učitelka dětem ukázala, že panenka usnula, vyzve je, aby byly zticha, položí prst na rty na špičky a opustí skupinovou místnost, kde panenka s dětmi spí.

4. možnost. Panenky jsou vzhůru.

Na postýlkách spí 2 panenky: velká a malá. Na policích je oblečení. Děti sedí na židlích v půlkruhu. Pedagog: „Děti, podívejte se, kdo spí na této posteli. Poznali jste ji? Ano, toto je panenka Káťa. Kdo na tomhle spí? Tohle je panenka Tanya. Učitel osloví jednu panenku: „Káťo, už jsi vzhůru? vstaneš? Kluci, ona říká, že chce vstát, ale nejdřív musíme najít její oblečení. Co potřebuješ k oblékání Káťo? „Podívejte se pozorně na polici. Vidíš oblečení? Přineste si šaty. Zkoušíme si šaty, pokud jsou malé, dáme je k Tanyině posteli. Oblékneme si šaty hned, nebo si nejprve musíme obléknout jiné věci? Sháníme spodní prádlo pro panenky ve velikosti, jiné věci. Děti střídavě oblékají panenku Káťu a poté Tanyu oblékají.

Na konci této hry panenka, oblečená s pomocí dětí, pozdraví každé z dětí, poděkuje každému z nich za pomoc, jemně je pohladí po hlavičce, vesele zatančí pro děti, které tleskají a následně poděkují panenka k tanci.

Při následném provádění této hry učitel povzbuzuje děti, aby si hrály samy.

Učitel musí s panenkami zacházet, jako by to byly živé bytosti. Pokud tedy panenka upadne, učitelka se nad ní slituje, uklidní ji, aby neplakala, požádá děti, aby panenku pohladily, uklidnily a litovaly.

Na procházce učitel dbá, aby panence nebyla zima, aby nezmrzla: pečlivě jí narovná čepici nebo šátek, pozorně se dívá, ne

zda fouká pod deku, kterou je panenka zabalená. Během krmení dbá na to, aby se nepřipálilo: chladí jídlo.

Vychovatel zahrnuje panenky do života dětí, činí z nich účastníky života dětí. Takže panenka sedící na židli sleduje, jak se děti učí nebo jedí, chválí, kdo jí rychle a přesně, kdo je ve třídě pozorný. Ráno panenka děti zdraví a sleduje, jak se děti oblékají a myjí, a večer, než děti odeberou, panenku svléknou a uloží do postýlky, rozloučí se s ní, zhasnou světlo a nechat na špičkách

"Šofér"

Cílová. Setkat děti s povoláním řidič. Naučte děti navazovat vztahy ve hře.

herní materiál.Nejrůznější auta, stavební materiály, volanty, semafor, čepice dispečera.

Příprava na hru.Pozorování aut na ulici, cílené vycházky na parkoviště, čerpací stanici, garáž. Zkouška obrazu "Autobus". Učení básně A. Barto "Nákladní auto". Herní lekce "Řidiči letí." Pozorování her starších dětí a společné hry s nimi. Učení venkovní hry "Vrabci a auto." Čtení a prohlížení ilustrací: "Naše ulice", prohlížení fotografií ze série "Malí řidiči". Stavba garáže ze stavebního materiálu.

Herní role. Řidič, mechanik, řidič čerpací stanice.

Průběh hry. Učitel může začít hru tím, že půjde po ulici a bude pozorovat auta. V průběhu hospitací učitelka upozorňuje děti na různá auta, jaká auta přepravují.

Po procházce jim učitel v rozhovoru s dětmi položí následující otázky: „Jaká auta jste viděli na ulici? Co vezla auta? Jak se jmenuje osoba, která řídí auto? Kdo reguluje provoz v ulicích? Jak chodci přecházejí ulici?

Poté učitel vyzve děti, aby si zahrály na řidiče a vžily se do role dopravního kontrolora. Děti nakreslí na zem silnici s křižovatkami a vozovku. Kluci – „šoféři“ „jedou po chodníku“, drží se pravé strany ulice. Po chodníku chodí dívky – „maminky“ s kočárky. Přejíždět vozovku je povoleno pouze na křižovatkách a pouze na zelenou na semaforu.

V následné práci učitel seznamuje děti s tím, že auta tankují benzín. Další zpřesňování a systematizace znalostí umožňuje dětem rozdělit ve hrách s auty tři nebo čtyři role: řidič, mechanik, řidič čerpací stanice.

Při následné hře může učitel vyzvat děti, aby poslouchaly příběh panenky řidiče: „Na parkovišti (garáži) pracuje mnoho řidičů. Všichni jsou k sobě přátelští. Mají jedno velmi dobré pravidlo – nikdy nenechat soudruha v nesnázích, pomáhat všem a ve všem: známým i neznámým – každému řidiči. Tady například řidič jede a vidí, že na silnici před ním stojí auto. Určitě se zastaví a zeptá se, co se stalo, a určitě pomůže: vylijte z auta trochu benzínu, pomozte vyměnit kolo nebo ho prostě odvezte na přívěs a odvezte do garáže. Takhle spolu žijí naši řidiči.“

Poté učitel vyzve děti, aby si samy zahrály hru „Jako by řidiči odjížděli v letadle“.

Příště můžete začít hru přečtením příběhu „Jak stroj kutálel zvířata“.

„Na silnici je auto. Sám je modrý, karoserie žlutá, kola červená. Krásné auto! Lesní zvěř ji uviděla, zastavila se a podívala se. Ach ano, auto! Dobré auto!

Zvědavá veverka přiběhla blíž. Podíval jsem se do těla. Nikdo není! Veverka skočila do těla a auto se rozjelo: tam a zpět, tam a zpět.

Ke zajíčkovi přijíždělo auto a bzučelo: píp-píp-píp!

Zajíček skočil do auta. A auto jelo znovu: tam a zpět, tam a zpět.

K medvědici přijelo auto, zabzučelo: píp-píp-píp!

Medvídek vlezl do těla. Auto jelo dopředu a dozadu, dopředu a dozadu. Veverka, zajíček a medvídek jsou šťastní!

Dostat se do těla ježka. Auto jelo dopředu a dozadu, dopředu a dozadu. Hurá!

Děti se unavené převalovaly.

Veverka vyskočila z auta jako první a po ní ..? - Králíček. Pak vypadni.. - Medvídek. A ježek - neví, jak skákat - nemůže v žádném případě sestoupit. Rozčiloval jsem se! Malý medvěd, to je chytrý, se vrátil a natáhl tlapku ježkovi. Vzdělaní lidé a zvířata si vždy pomáhají.

Jakmile ježek vystoupil z auta, odjela. Sbohem, modré auto! Děkuji!" - křičela za ní zvířata.

Po přečtení příběhu může učitelka nabídnout dětem, aby si samy válely hračky v autech.

"Řídit"

Cílová.

herní materiál.Stavební materiál, panenky, hračky pro zvířata, náhražky.

Příprava na hru.Pozorování dopravy při procházce, exkurze na parkoviště, do přístavu, na letiště, na nádraží. Čtení básní a příběhů o dopravě. Výroba stavebního materiálu automobilu, letadla, parníku, vlaku, lodi, autobusu atd.

Herní role. Řidič, řidič, spolujezdec.

Průběh hry. Učitel může použít různé varianty hry, podle toho, na co jsou herní akce zaměřeny.

1. možnost. Herní akce vychovatele jsou zaměřeny na děti.

Učitel spustí hru: „Teď postavím něco velmi zajímavého. Kdo mi chce pomoci? Přineste si prosím velké kostky (moduly). Tady jsou velké kruhy. Výborně, díky! Teď mi přineste, prosím, hodně židlí, budou se také hodit. Zdá se, že je vše připraveno, můžete začít stavět. Víte, co pro vás chci postavit? auto. Takový velký... S kolečky, s korbou. Postavím auto a budu jezdit na svých chlapech. Chceš, abych tě vzal na projížďku?" Učitel staví auto a komentuje své činy. „Nejprve postavím chatku (vezme si židle). Kabina je připravena. Teď udělám volant. budu kormidlovat. Auto pojede, Saša, Marina, Vadik budou mít štěstí ... Volant je také připraven. Udělám tělo. Židle dám takto, aby se dětem pohodlně sedělo, korbu udělám velkou, aby se všichni vešli. Zbývá pouze připevnit kola. Všechno. Auto je připraveno. Pojďte, posaďte se, moji dobří, do auta, teď pojďme. Toto je místo pro Káťu. A tohle je pro Péťu... Posadili se všichni pohodlně? Dokážete nastartovat auto? Kuřátko, motor je zapnutý. Víš, kam tě teď vezmu? Do hračkářství. Pípnutí! Jít. Shhhhh! Stop. Dorazili jsme do obchodu. Teď otevřu dveře. Vyjít. Zde je obchod (učitel ukazuje na skříň s hračkami, které jsou předem nezvykle naaranžované a oblečené: někdo má uvázanou mašli, někdo límeček, novou sukni atd.). Spousta v hračkářství. Líbí se ti? Pojďme si koupit hračky. Bunny kup Vanyusha. A ty, Olenko, jakou hračku koupit? No, zdá se, že všichni kupovali hračky. Koupil jsem ti dobré hračky? Líbí se to všem? Pak nasedněte do auta, vraťme se ke skupině. Pípnutí! Jít...".

Cestou se učitel zastaví, koupí v obchodě „lahev“ limonády, pohostí děti, nabídne, že udělá skleničku z pěsti. Ukazuje, jak se z takové sklenice dá pít. „Kdo má stejné poháry? Náhradní. Naleju ti limonádu. Kdo ještě chce limonádu? (Ti, kteří odmítají pít z hrnku, dostanou hrnek na hraní). Všichni pili? Teď si dáme limonádu

hračky. Kdo se opil, může do auta. Všichni si sedli? Píp píp. Jít. Šššššš. Přijeli jsme ve skupině. Můžete jít hrát. Ukažte svým hračkám, kde mohou spát, uvařte večeři a já opravím auto. Jestli chceš zase řídit, přijď za mnou. Vezmu tě někam jinam."

Pokud mají děti po návrhu učitele chuť znovu nastoupit do auta, hra pokračuje.

Při následné hře učitel spolu s dětmi zjišťuje, kam ještě můžete děti vzít a proč. Ukazuje se, že děti lze vzít: k moři nebo řece, do lesa plavat, hrát si ve vodě, chodit po mostě; do zoo, seznámit se s rybami, velrybou, hledat něco zajímavého; do lesa sbírat houby, lesní plody, květiny, setkávat se se zvířaty, krmit je, navštívit ježka, vidět, jak zvířata žijí, stavět jim domečky.

připravovat jim jídlo, krmit je, chodit s nimi; do cirkusu učit zvířata různé cirkusové kousky: skákat přes hůl, dírou, z kostky na kostku, lézt do obruče, chodit po prkně, zpívat, kňučet, štěkat, oblékat zvířátka, vystupovat; do obchodu koupit nové hračky; na návštěvě u různých lesních zvířátek, u panenek, u tety Galye (asistentka učitelky) atd. Také může paní učitelka s dětmi zjistit, jaký druh dopravy můžete využít: letadlem, parníkem, vlakem, lodí , vlakem, autem, autobusem, taxíkem.

2. možnost. Herní akce jsou zaměřeny na vychovatele.

Učitel zapojuje děti do hry. „Mám kormidla (ukazuje různé položky, které mohou nahradit kormidla). Kdo chce jezdit autem, pořiďte si volanty. „Tady je pro tebe volant, Vadikku. Kam jdeš? co mi přineseš? Kaťušo, kam jdeš? Také do obchodu? Dobrý. Co mi koupíte v obchodě? bonbóny? A Vadik už šel pro sladkosti. Můžeš mi přinést něco jiného? Chléb? Dobře, správně. Nemáme chleba k večeři." Pokud učitel vidí, že si dítě neví rady s výběrem cíle, musíte mu nabídnout svůj vlastní: „Sašo, přines mi prosím cihly. Postavím budku pro mého psa. Nemá kde bydlet. Vidíte, ona je támhle v rohu, sedí a truchlí.

Poté učitel ukáže dětem, jak vyrobit auto z vysoké stoličky.

Když děti přinesou jídlo, věci atd. učiteli, musí dětem poděkovat za doručení.

"Teď půjdeme všichni do cirkusu v autech, uvidíme, jak si medvěd vede." Paní učitelka dětem předvede představení plyšového medvídka. Poté se děti v autech „vrací“ do skupiny.

3. možnost. Herní činnosti dětí jsou zaměřeny na hračky.

Učitel zapojí děti do hry a stanoví jim herní cíl: „Teď postavím loutkové divadlo. Potřebuji pomocníky. Kdo mi přinese hračky? Pedagog dále podporuje samostatné hledání náhradního předmětu a způsobů realizace herního cíle. „Najdi si auta a přines mi hračky. Řeknu vám, jaké hračky potřebuji do loutkového divadla. Vovočko, přines mi prosím zajíčka. A ty, Lariso, jsi Dášina panenka. A Vitalik přinese dětský stůl ... “. Učitel pojmenovává ty hračky, stavební materiál a další věci, které budou potřeba k uspořádání divadla. Ukazuje místo, kde

můžete dávat hračky. Děti nosí hračky a učitel zařizuje scénu loutkového divadla. Učitel předvádí dětem loutkové divadlo, snaží se v představení a při aranžování jeviště určitě využije vše, co si děti přinesly.

Učitel může vyzvat děti, aby na představení přivedly své kamarády: panenky, mláďata atd.

Po představení děti vše doručí na místo. Učitel jim za pomoc jistě poděkuje. Nabídne hru s přáteli, které pozvali do hry. Připomíná, že jejich hosté také rádi jezdí v autě.

Poté děti přejdou k samostatné hře.

4. verze hry. Tuto možnost lze využít k představení dětí na objednávku.

Učitel zve děti na vzrušující cestu vlakem. Postaví 3-4 židle za sebe a nabídne, že si vezme místa ve vlaku. Děti si vezmou další židle, připevní je k těm již umístěným a nyní je dlouhý vlak připraven k cestě. V této době učitel zvedne různé hračky z podlahy a říká: „Medvěde, proč jsi smutný? Chcete jet vlakem. A ty jsi zajíček, hnízdící panenka a panenka Dáša. Děti jsou připraveny pomoci svým malým kamarádům. Rychle je rozeberou a opatrně posadí na kolena. „Kluci,“ pokračuje učitel, „cestou uvidíme spoustu zajímavých a vtipných věcí. Podívejte se pozorně, zda vaši malí přátelé budou dobře vidět: veverka, zajíček, Máša. Zeptejte se jich. Pokud nic nevidí, pohodlně je posaďte. Tak a teď pojďme!"

V „cestě“ učitel popíše dětem 2-3 imaginární obrázky za oknem: „Podívej, podívej! Jsou tam dvě malé děti, které se perou a narážejí na hlavy. Nebo možná hrají. Je to zábavné. A teď přejíždíme řeku, jedeme po dlouhém mostě. A loď pluje po řece. Vidíš? A teď jsme vstoupili do hustého lesa. co tady vidíš? A vidím veverku. Poskakuje po větvích, chce dohnat náš vlak. Ale kde je? Jdeme rychle. Sbohem, veverko. (Děti a učitel mávají imaginární postavě). No a teď jedeme domů. Přijeli jsme. Učitel vyzve děti, aby vystoupily z vagónů. "Tady jsme doma." Ale co to je? - vykřikne učitel. - Děti, když jsme cestovali, někdo z naší skupiny nás navštívil, všechno rozházel, rozházel. No, jaký nepořádek! kdo by to mohl být? Ty nevíš?". Děti se rozhlížejí. "Hádal jsem, kdo to je," pokračuje učitel. - Jsou to chytří bastardi. Pokud se někde objeví, tak je to prostě katastrofa. Nebude pro ně život. Všechno se vždycky bude válet, ztrácet, špinit. Není možné s nimi žít! Musíme se jich brzy zbavit! Souhlasíš se mnou? Co s nimi musíme udělat, nevíte? Děti radí. Učitel je pozorně poslouchá a najednou radostně zvolá: „Vzpomněl jsem si! Když jsem byl malý, babička mi vyprávěla o záludných malých raubících a jak se jich zbavit. Playboyové nemají rádi pořádek a čistotu. A pokud je vše rychle odstraněno na svém místě, okamžitě zmizí. Máme pronásledovat ty bastardy? Samozřejmě. Tak pojďme začít!"

Děti se rozptýlí po skupinové místnosti a začnou uklízet nepořádek. Učitel jim pomáhá. Dokáže udržet zájem a tempo úklidu pomocí:

• říkanky („Uklízíme hračky, odháníme darebáky, darebáci se sem nikdy nevrátí“ atd.);
• apeluje na děti ("Podívejte se pozorněji na stopy lumpů. Kde je nepořádek, znamená to, že se tam usadili lumpové." "Zdá se mi, že jeden z lumpů se schovává mezi knihami, všichni jsou rozházení," atd.);

Povzbuzení („Ay-ano, Míšo! Ay-ano, dobře! Kostky skládá v tomto pořadí. Teď jsem si jistý, že tu neukáže nos ani jeden darebák.“ „Táňo, jaká jsi šikovná holka ! Nikdy bych nehádala pod panenku pohled do postýlky. A byly tam talíře, lžičky a dokonce i šatičky pro panenku? Tak a teď je tady všechno v pořádku! ").

Po úklidu hraček se učitelka s dětmi spokojeně rozhlíží po své skupině. Učitel shrnuje vykonanou práci: „Teď je to úplně jiná věc! Nebýt vás, pak bychom se mazaných darebáků nikdy nezbavili. A teď jsem si jistý, že je dovnitř nepustíš. Mám pravdu?".

Následně může vychovatel odkázat na obrázek „nezbedníků“ (ale jako jejich připomínku): „Nemyslíte, že ten malý nezbedník dovádí v kuchyni panenek?“ Kdo je odtamtud chce vyhnat? Kdo tam bude uklízet?

"Vlak"

Cílová. Naučit děti realizovat herní plán.

herní materiál.Stavební materiál, vláček, obrázek vlaku, volant, kufry, kabelky, panenky, hračky pro zvířata, hnízdící panenky, náhražky.

Příprava na hru.Pozorování na procházce dopravou, exkurze na nádraží. Čtení básní a příběhů o vlaku. Výroba ze stavebního materiálu vlaku. Vydělávat společně s učitelem vstupenky, peníze. Modelovací jídlo, které si kluci berou s sebou na cesty.

Herní role. řidič, cestující.

Průběh hry. Učitel se na hru začne připravovat tím, že dětem ukáže skutečný vlak.

Další fází přípravy na hru je hraní vláčku s dětmi. Učitel spolu s dětmi potřebuje postavit kolejnice (vyskládat je ze stavebního materiálu), most, plošinu. Na nástupišti bude vláček čekat na hnízdící panenky, které na něm pak pojedou nebo půjdou do dači atd. Díky hře s hračkou by děti měly pochopit, co a jak s ní znázornit, naučit se Hraj si s tím.

Poté učitel seznámí děti s obrázkem vlaku na obrázku, pohlednici. Je nutné pečlivě prozkoumat obrázek s dětmi, porovnat jej s hračkou, upozornit děti na to nejdůležitější na tomto obrázku.

A konečně poslední fází této přípravy je naučit děti hrát venkovní hru „vláček“. V tomto případě by měl být použit obrázek, který musí být v korelaci s konstrukcí dětí zobrazujících vlak, aby děti pochopily, že každý z nich zobrazuje vagón stojící vpředu - parní lokomotivu. Při pohybu musí vláček hučet, otáčet koly, pak zrychlit, pak zpomalit atd. A teprve poté, co tuto venkovní hru děti zvládnou, můžete je začít učit příběhová hra na toto téma.

Učitel potřebuje připravit volant pro řidiče, postavit židle jednu za druhou. Po vysvětlení dětem, že se jedná o vlak, je nutné děti posadit na svá místa, dát jim panenky, medvědy, kufříky, kabelky, předat řidiči volant, poté, co všem dětem ukážeme, jak vlak řídit. Pak se paní učitelka s dětmi rozloučí, ony zase mávnou rukama a vlak se rozjede.

Další řízení této hry by mělo směřovat k její komplikaci. Po exkurzi na nádraží by se hra měla změnit: odráží nové dojmy a poznatky, které děti během exkurze získaly. Cestující si tedy již budou muset koupit jízdenky, budou mít účel cesty (půjdou buď do dachy, nebo naopak z dachy do města), který určuje jejich jednání (v závislosti na účelu cesty , buď sbírají houby, lesní plody v lese, trhají květiny, popř

opalovat se a plavat v řece nebo chodit do práce atd.). Ve hře se objevují role. Takže pokladní prodává jízdenky, kontrolor je kontroluje, průvodčí usadí cestující na svá místa a udržuje pořádek ve voze, výpravčí vypraví vlak, asistent strojvedoucího maže vlak a hlídá jeho provozuschopnost atd. zapojit děti do výroby herních atributů: vyrábět lístky, peníze, vyřezávat jídlo, které si berou s sebou na cestu atd.

Učitel by ke společným hrám neměl spojovat více než tři děti. Nicméně v případě, že velký počet děti mají chuť si spolu hrát, pokud je tím hra obohacena, nelze tomu zabránit. V první řadě musí učitel pomoci dětem, aby se dohodly a jednaly společně.

"Liška"

Cílová.

herní materiál.Náhradní předměty, hračky, buchty.

Příprava na hru.Seznámení s charakteristickými rysy lišky na obrázcích, ilustracích, čtení poezie a příběhů o lišce.

Herní role. Liška, lišky.

Průběh hry. Učitel se otočí k dětem: „Pojďme si hrát. Já budu Lisa. Mám ostré uši (ukazuje). Vidět, co. Vidíš ten chlupatý velký ocas? (pohybem ruky ukazuje pomyslný ocas). Mám krásný ocas? Pak Liška stručně řekne, kde žije, co jí a co rád dělá (hraje si s liškami, chytá myši atd.).

Poté, co učitel nastínil vzhled lišky, její zvyky a dispozice, přistoupí k nejdůležitějšímu okamžiku - vybízí děti, aby vstoupily do obrazu liščích mláďat. Takhle to vypadá: „Nudím se sám. Nemám žádné děti - malé lišky s načechranými ocásky. Vyrostli, stali se velkými a utekli do lesa. Kdybych měl mláďata, dopřál bych jim svůj chleba, dal bych jim obaly od bonbonů. Podívejte se, kolik jich mám. Kdo chce být moje liška?" Někdo chtěl být liškou – dobře! No a kdo nechtěl hrát, neměl by se v žádném případě nutit. Ať si ty děti dělají, co chtějí. Učitel si dál hraje s těmi, kteří si to přejí.

"Liška, ukažte uši." Máš culíky? (imaginární)". Snad si některé z dětí na záda připevní švihadlo. Ostatní mohou chtít udělat culíky taky. Nespěchejte jim pomoci. Ať si s tím zkusí poradit sami. Taková nezávislost jen prospěje. To nejdůležitější se již stalo – dítě vstoupilo do obrazu. Ve svých představách se stal „jiným“.

Učitel pak musí děti nutně pochválit, ošetřit liščí mláďata chlebem z Lišky (pro začátek jim můžete dát opravdovou buchtu), později použít náhradní předmět, odlomit pomyslné kousky a říct: „Tuhle lišku jsem dal a dal to a tato liška nezapomněla. Lišky, podívejte se na tuhle malou lišku. Je opravdu červený? Pomoz si, Ryžiku, chlebem. A teď vystrčte, lišky, kapsičky a zavřete oči. Něco ti tam tajně vložím “(vkládá do kapes obaly od bonbonů).

Učitel může hru dále rozšiřovat různými směry (vše bude záležet na jeho kreativitě), ale pouze za předpokladu, že si to děti přejí, že si hru udržely. Můžete jít do lesa, hledat norka obecného, ​​kde se mláďata schovají před deštěm, dají své zásoby. Na místě můžete sbírat větvičky a listy a uspořádat teplé norky, houby, bobule (náhradní předměty: oblázky, květy jetele atd.).

Učitel může hru s liščími mláďaty ukončit například takto, obrátí se na děti: „Liščí mláďata, vaše maminka - liška přišla z trhu, přinesla vám hračky (panenky, auta, různé mozaiky a jakékoli jiné předměty zájem o dítě: plastové lahvičky se šroubovacím uzávěrem, kuličková pera, velké šrouby pro chlapce, krabičky na parfémy pro dívky atd.). Utíkej ke mně, dám dárky. No, dal jsem to všem. Podnikat může každý. Tak se jdeme projít"

"Medvěd"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost vžít se do role zvířete.

herní materiál.Sladkosti, ovoce, koláče.

Příprava na hru.Seznámení s charakteristickými znaky medvěda z obrázků, ilustrací. Čtení básní a příběhů o medvědovi.

Herní role. Medvíďata.

Průběh hry. Učitel nabízí dětem hračky, sladkosti, ovoce, koláče atd. a říká: „Podívejte, chlapi, jaký velký lahodný dort upekl medvěd a poslal do naší skupiny. Myslela si, že máme v naší skupině mláďata - mlsouny, které zbožňují lahodné koláče a rozhodl se je nakrmit. Kdo je náš medvídek? Pro koho upekl medvěd sladký koláč? Jsi plyšový medvídek, Sašo? Kde máš tlapky, medvídku? Máš srst, medvídku? Kolik mláďat je v naší skupině. Dobrá medvíďata! Je čas dát jim koláč!"

Poté učitelka vyzve mláďata, aby se postavila kolem velkého stolu (z posunutých stolů) a podívala se, jak slavnostně rozkrojí dort na stejné díly, aby všichni dostali rovný díl. Běžná odpolední svačina tak může projít. Učitel rozdává koláč a říká: „Tohle medvídě má kousek koláče a tenhle. Medvědí koláč sdílím rovným dílem se všemi mláďaty. Měla všechna mláďata dost koláče? Jezte dobře!"

"Kočka"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost vžít se do role zvířete.

herní materiál.

Příprava na hru.Seznámení s rozlišovacími znaky kočky z obrázků, ilustrací, čtení básní a příběhů o kočce a koťatech.

Herní role. Kočka, koťátka.

Průběh hry. Učitel může začít hru přečtením příběhu V. Herbové "O holčičce Kátě a malém koťátku."

„Kaťa šla na procházku. Šla na pískoviště a začala připravovat dorty. Napekla spoustu cukroví. Unavený. Rozhodla se odpočívat a posadila se na lavičku. Najednou slyší: mňau. Kotě mňouká: tak tence, žalostně. "Polib-pus-polibek," volala Káťa. A zpod lavice vylezla malá černá nadýchaná hrudka. Káťa vzala kotě do náruče a on zavrněl: murry-mur, murry-mur. Zpíval a zpíval a usnul. A Káťa tiše sedí, nechce kotě vzbudit.

• Hledám tě, hledám tě! - řekla babička a šla nahoru ke Káti. - Proč jsi zticha?
• Ts-ts-ts, - Káťa si položila prst na rty a ukázala na spící kotě.

Pak Káťa s babičkou obešly všechny sousedy, aby zjistily, jestli se někomu neztratilo malé černé kotě, které umí hlasitě vrnět. Ale kotě se ukázalo jako remíza.

A babička nechala Káťu, aby si ho vzala domů.“

Poté si může učitel s dětmi o koťátkách povídat.

Poté vyzve děti ke hře. "Budu kočka." Mám nadýchanou srst a měkké tlapky (výstavy). Mám dlouhý ocas a malé uši (ukazuje pomyslný ocas a pak uši). Rád lapuji mléko, zakysanou smetanu. Rád chytám myši. Nejraději si hraji s kuličkami nití nebo s kuličkou. Míč se kutálí pod židli a já ho vyndám packou. A ještě jedna věc... Rád si hraji se svým pánem Péťou. S papírkem na provázku ode mě utíká a já papírek chytám. Chytím papír a Péťa mě hladí po zádech, říká mi chytrá holka. Mám rád, když mě hladí, a já předním: mur-mur. Ano, to je ten problém. Můj pán Péťa odešel k babičce. Teď mi chybí. Nemám si s kým hrát. A koťata nemám. Kdyby tam byla koťátka, hrál bych si s nimi. Lezli jsme po žebřících, běhali za míčky a mňoukali do sytosti. Mňau mňau, chci mít koťátka. Kdo chce být mými koťaty?

Když kluci vstoupí do obrazu koťat, učitel říká: „Koťata, ukažte uši. Máš culíky? (imaginární) Co rád jíte? Jak rád hraješ? Jak mňoukáš?"

Poté musí učitel děti pochválit. Ošetřete koťata mlékem pomocí fiktivních pohárků (dlaněmi k sobě) a řekněte: „Toto kotě

Nalil jsem to a nalil jsem to tomuto a na toto kotě jsem nezapomněl. Koťátka, podívejte se na toto kotě. Je opravdu červený? Pomoz si, Ryžiku, mlékem.

Učitel může hru dále rozšiřovat různými směry (vše bude záležet na jeho kreativitě), ale pouze za předpokladu, že si to děti přejí, že si hru udržely. Můžete jít ven, hrát si „s ocasem“, „mňau“, kdo je hlasitější atd.

Hru můžete ukončit takto. Učitel říká, že kočičí matka byla v hračkářství a přinesla vám dárky. „Utíkej ke mně, dám ti dárky. No, dal jsem to všem. Podnikat může každý. Tak se jdeme projít."

"Kůň"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost vžít se do role zvířete.

herní materiál.Náhradní předměty, hračky, sultáni, obrázky, ilustrace.

Příprava na hru.Seznámení s rozlišovacími znaky koně z obrázků, ilustrací, čtení básní a příběhů o koni a hříbatech.

Herní role. Kůň, hříbata.

Průběh hry. Učitelka vyzve děti ke hře a vžije se do role cirkusového koně: „Jsem cirkusový kůň. Mám kopyta. Zde jsou. Podívejte se, jak jsem je trefil. A toto je můj nádherný ocas (ukazuje imaginární ocas). Tady je hříva. Necháš se ostříhat? Také mi ostříhali hřívu a ocas, aby byly krásné. Když vystupuji v cirkuse, dají mi na hlavu sultána, takhle (předvádí, ale nenasazuje). Podívejte se na krásné koně v cirkuse (ukazuje obrázek). V cirkuse mě učí, jak krásně skákat (ukazuje učitelka). A jak přeskakuji kládu, show? Umím i tančit. Když představení skončí, klaním se všem (ukazuje). Nejraději ze všeho vystupuji před malými dětmi, ty umějí tleskat. A když všichni odejdou z cirkusu, zůstanu, protože žiju v cirkuse. Jím trávu (seno), chleba a po výkonu odpočívám. Škoda, že nemám děti - malá hříbata. Kdybych měl hříbata, naučil bych je vystupovat v cirkuse. Dokonce mám krásná hříbata pro hříbata. Kdo chce být mým hříbětem?" Kluci se vžili do role hříbat. Učitel pokračuje dále: „Kde máš kopyta, hříbě? Ukaž, jak umíš mlátit kopyty. Máš ocas? Nechal sis ostříhat culík, hříbě? Chcete vystupovat v cirkuse? Vyzkoušejte si sultána na hlavě a staňte se skutečným koněm. Dále se hra hraje podobně jako hra "Liška".

"Ježek"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost vžít se do role zvířete.

herní materiál.Náhradní předměty, hračky, ilustrace.

Příprava na hru.Seznámení s charakteristickými znaky ježka a ježků z obrázků, ilustrací. Čtení básniček a příběhů o ježcích a ježcích.

Herní role. Ježek, ježek.

Průběh hry. Učitelka vyzve děti ke hře a vžije se do role ježka: „Budu ježek. Mám ostnaté jehlice a dlouhý nos, na konci s černou pipkou. Tlapky mám malé, ale běhat umím rychle. Bydlím v norce. Vím, jak se schovat před liškou. Stočím se do klubíčka - není vidět hlava ani nohy a ležím na lesní cestě. (Můžete ukázat ilustraci, kde se liška snaží tlapou dotknout ježka stočeného do klubíčka). Chodí, obchází mě a nemůže mě nijak chytit. Glomerulus je pokryt ostrými jehlami. Liška se mě dokonce bojí dotknout tlapkou. To je špatně - žiju sám. Nemám jídlo. Nudím se. Kdo chce být mým ježkem?" Dále se hra hraje podobně jako hra "Liška".

"Vrabec"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost vžít se do role ptáků.

herní materiál.Náhradní předměty, hračky.

Příprava na hru.Seznámení s poznávacími znaky vrabce z obrázků, ilustrací, čtení básní a příběhů o vrabcích.

Herní role. Vrabec, vrabec.

Průběh hry. Učitel může začít hru pozorováním vrabce na ulici: „Hele, vrabec sedí na střeše sousedního domu. Je to malé. Sedl si, sedl a začal skákat. Zastavil se. Zamával křídly, cvrlikal a letěl.

Poté učitel nabídne hru. Učitel v roli vrabce říká: „Mám křídla. Tady jsou, podívej. Zamávnu křídly a vyletím vysoko, dokonce mohu letět výš než domy. A tady je můj zobák. Naloupám jim zrna, napiju se vody. Rád jím drobky a červy. Bydlím na stromě s ostatními vrabci. Víte, co dělám nejraději? Plavat v louži a cvrlikat: cvrlikání cvrlikání, cvrlikání cvrlikání, cvrlikání cvrlikání. Celý den létám a štěbetám ​​a hledám své děti. Chci, aby moji vrabci letěli ke mně. Kuřátko-cvrkot, cvrkot-cvrkot, vrabci, kde jsi? Odpověz, cvrlikej. Čekám". (Pokud děti na podnět učitelky nereagují, pak můžeme říci, že vrabci vrabčí matku neslyší, odletěli daleko). Pak se učitel zeptá, kdo chce být vrabcem.

Poté hra pokračuje podobně jako hra „Liška“.

"Letoun"

Cílová. Rozvoj schopnosti dětí převzít roli subjektu.

herní materiál.Náhradní předměty, plyšové hračky, panenky, náklaďák.

Příprava na hru.Prohlížení obrázků a ilustrací zobrazujících letadlo. Exkurze na letiště, obchod. Čtení básní a příběhů o letadlech.

Herní role. Letadla, kupující, prodávající.

Průběh hry. Hra začíná tím, že učitel říká dětem, že dnes, když šel do školky, viděl na obloze stříbrné letadlo: „Mělo velká křídla (jako tato ...). Letadlo naklonilo křídla na jednu stranu (ukazuje), pak na druhou. Létání na obloze jako pták. Nahoru, pak dolů. Motor bzučel rrr, rrr. A pak se letadlo otočilo a vzlétlo vysoko, vysoko a stalo se velmi malým, jako hračka. Jen se zdál malý, protože letěl příliš vysoko. Letadlo se mi moc líbilo. Já chci taky létat." Dále se učitel promění v letadlo. "Jsem letadlo." Poletím. Tady jsou moje křídla. Teď zapnu motor a poletím pro mandarinky. R-r-r-r, r-r-r-r - letěl. Vidím velkou horu (stůl ve skupině, skluzavka na místě). pokryjem horu. Rrr. Všichni dorazili. Nyní přistanu (dřepy, paže do stran). Vypínám motor - rrrr (slábnoucím hlasem). Všichni se posadili. Teď se naložím mandarinkami (dám si kuličky do kapes) a letím zpátky. Nemohu odnést všechny mandarinky samotné, ale jsou i jiné druhy ovoce. Podívejte se, kolik jablek, pomerančů, banánů, vodních melounů (ukazuje krabici plnou náhradních položek). Kdo chce být letadlem a také přepravovat ovoce?

Dále učitel položí dětem otázky, které se týkají jasných a pro ně nejzajímavějších rysů předmětu: „Letadlo, kde máš křídla? Zapíná se vám motor? Letadla, ukažte, jak umíte létat. Jak máváte křídly? Letadla mohou létat, můžete je naložit ovocem. Naložím letadla, přiletím ke mně. Střídejte se, nespěchejte. A pak se vzájemně dotknete křídel a dojde k nehodě.

Učitelka vloží dětem do kapes dvě až tři náhražky a říká jim melouny, jablka, mandarinky. Pak říká: „Kdo naložil, zapni motory a leť. A ty přistaneš támhle, na koberci, tohle bude naše letiště. Přijede tam auto a vy do něj vyložíte ovoce.“

Dále učitel přistaví na koberec velký náklaďák a vyzve letadla, aby se vyložila. Říká, že vezme ovoce do obchodu a prodá je. Přistaví auto ke stolu: "Tady bude obchod." Rozkládá náhražky na talíře a do krabic, vyzývá děti, aby si samy vybraly panenky a přišly s nimi do obchodu.

Pak učitel pokračuje: „Obchod je otevřen. Přijďte si koupit ovoce. Tady jsou jablka. A to jsou mandarinky, melouny. Co vaše slůně miluje, mandarinky nebo vodní melouny? Vezměte si prosím meloun. A tvoje opice chce banány, podívej se, jak se na ně dívá. Vezmi si banán."

Poté učitelka vyzve děti, aby nakrmily své panenky a uložily je do postýlky (děti si mohou poskládat postýlky z kostek, židlí, krabic atd.).

Když se děti se svým úkolem vypořádají, může je učitel pozvat na procházku ven, zatímco jejich „děti“ spí.

"Vítr a listí"

Cílová. Rozvoj schopnosti dětí vžít se do role neživého předmětu. Vychovávat lásku k přírodě.

herní materiál. Listy.

Příprava na hru.Pozorování listí a větru venku. Zkouška ilustrací, maleb. Čtení básní a příběhů o přírodě.

Herní role. Listí, vítr.

Průběh hry. Učitel zahájí hru na procházce a zadá dětem úkoly, aby viděly, jak listová loď plave ve vodě (v louži), hledaly, co nebo kdo se skrývá na zemi pod listím, ozdobily pozemek, tlupu , jejich skříňka, sami s listy, nosí a posouvají listy s místy na místě, přenášejí list přes louži za lano.

Poté učitel navrhuje zavěsit listy skrz otvory. Takto zavěšené okamžitě reagují na sebemenší nádech vánku, začnou se točit, houpat se různými směry. Učitelka na to děti upozorní: „Podívejte se! Naše listy se točí, točí, létají, létají a uklidňují se. Znovu letěli, zavířili a ... uklidnili se.

Pak učitel mluví s dětmi o větru. „Kdo nám fouká na listy? - diví se vychovatel. - Ty, Mišenko, jsi nefoukal na listí? A ty, Tanechko? A nefoukal jsem na listí. Kdo je zvedá do vzduchu? Učitel čeká na odpověď, pokud chlapi mlčí, pokračuje: „Vím, kdo sbírá listy, kdo na ně fouká. Tohle je vítr. Stejně jako my si rád hraje s listy. Rozprchne se, ale jak bude foukat - fu-fu-fu! Světlé listy budou potěšeny a budou se točit, točit, létat, létat a uklidňovat se.

Po takovém příběhu učitel nabídne hru. „Budeme si hrát s větrem a listím? Jsem veselý vítr a ty jsi krásné listy. Dětem lze nabídnout, aby si vzaly list do ruky, můžete listy pro děti ozdobit oblečení. "Jaké krásné listy!" - říká učitelka a zdobí děti podzimním listím. Všichni jsou oblečení, můžete hrát.

Během hry učitel všechna jeho slova doprovází show. Děti se řídí jeho slovy a činy. "Malé listy tiše sedí na svých větvích (děti a pečovatel dřepí)." “ Najednou vletěl veselý vítr. Jak foukat - fu-fu-fu! Listí se probudilo, otevřelo oči, odletělo (děti se pohybují po hřišti, některé se točí, některé běží, některé se jen procházejí). "Vítr odletěl, listí se uklidnilo, spadlo (děti a učitel se zastaví, posaďte se)."

Učitel může na žádost dětí hru několikrát opakovat.

"Pojďme se projít"

cílová : rozvíjet u dětí schopnost vybírat oblečení jiná sezóna, naučit, jak správně pojmenovat prvky oděvu, upevnit zobecněné pojmy „oblečení“, „boty“, pěstovat pečlivý přístup k ostatním.

Zařízení: panenky, oblečení pro všechna roční období (na léto, zimu, jaro a podzim), malá skříň chik na oblečení a židli.

Průběh hry : za dětmi přichází nová panenka. Setkává se s nimi a chce si hrát. Ale chlapi jdou na procházku a nabízejí panence, aby šla s nimi. Panenka si stěžuje, že se nemůže obléknout, a pak jí chlapi nabídnou pomoc. Děti vyndají ze skříňky oblečky pro panenky, pojmenují je, podle počasí vyberou, co si teď potřebují vzít na sebe. S pomocí učitele ve správném pořadí oblékají panenku. Poté se děti samy obléknou a jdou s panenkou na procházku. Po návratu z procházky se děti samy svléknou a svlékají panenku v požadovaném pořadí a komentují své činy.

"Skóre"

Cílová: naučit děti třídit předměty podle společných znaků, pěstovat smysl pro vzájemnou pomoc, rozšiřovat slovní zásobu dětí: zavádět pojmy „hračky“, „nábytek“, „jídlo“, „nádobí“.

Zařízení: všechny hračky zobrazující zboží, které lze koupit v obchodě, umístěné ve výloze, peníze.

Průběh hry: vychovatelka navrhuje, aby děti umístily obrovský supermarket na vhodné místo s takovými odděleními, jako je zelenina, potraviny, mlékárna, pekárna a další, kam budou chodit kupující. Děti si samostatně rozdělují role prodavačů, pokladních, prodavačů v odděleních, třídí zboží do oddělení - výrobky, ryby, pekařské výrobky, maso, mléko, domácí chemie atd. Do supermarketu přicházejí nakupovat se svými kamarády, vybírat zboží, konzultovat u prodejců, zaplaťte u pokladny. Během hry musí učitel věnovat pozornost vztahu mezi prodávajícími a kupujícími. Čím jsou děti starší, tím více oddělení a zboží může být v supermarketu.

« Hračky u doktora

Cílová: učit děti pečovat o nemocné a používat lékařské nástroje, vychovávat děti k pozornosti, citlivosti, rozšiřovat slovní zásobu: představovat pojmy „nemocnice“, „nemocný“, „léčba“, „léky“, „teplota“, „nemocnice“ .

Zařízení: panenky, zvířátka, lékařské nástroje: teploměr, injekční stříkačka, pilulky, lžička, fonendoskop, vata, lékovky, obvaz, župan a čepice pro lékaře.

Průběh hry: učitelka nabídne hraní, vyberou se doktor a sestřička, zbytek dětí si vyzvedne zvířátka a panenky, přijďte na kliniku na schůzku. K lékaři chodí pacienti s různými nemocemi: medvěda bolí zub, protože snědl hodně sladkostí, panenka Máša si skřípla prst ve dveřích atd. Upřesňujeme úkony: Lékař pacienta vyšetří, předepíše mu léčbu, a sestra se řídí jeho pokyny. Někteří pacienti vyžadují hospitalizaci, jsou přijímáni do nemocnice. Při příchodu na recepci hračky říkají, proč šli k lékaři, učitelka s dětmi diskutuje, zda se tomu dalo předejít, říká, že je třeba více dbát na své zdraví. Děti při hře sledují, jak se lékař chová k pacientům – vyrábí obklady, měří teplotu. Učitelka hodnotí, jak spolu děti komunikují, připomíná, že obnovené hračky nezapomenou poděkovat lékaři za poskytnutou pomoc.

"Stepashka má narozeniny"

Cílová: rozšířit znalosti dětí o metodách a pořadí prostírání při slavnostní večeři, upevnit znalosti o nádobí, pěstovat pozornost, pečlivost, zodpovědnost, chuť pomáhat, rozšířit slovní zásobu: představit pojmy „sváteční večeře“, „jmeniny“, „ servírování", "nádobí", "servis".

Zařízení: hračky, které můžete navštívit Stepashka, nádobí - talíře, vidličky, lžíce, nože, šálky, podšálky, ubrousky, ubrus, stůl, židle.

Průběh hry: učitel oznámí dětem, že Stepashka má dnes narozeniny, nabídne mu, že ho půjde navštívit, a pogratuluje mu. Děti berou hračky, jdou navštívit Stepashku a gratulují mu. Stepashka nabízí všem čaj a koláč a požádá ho, aby mu pomohl připravit stůl. Děti se toho aktivně účastní, s pomocí učitele prostírá stůl. Při hře je nutné dbát na vztah mezi dětmi.

"Stavba domu"

Cílová: seznamovat děti se stavebními profesemi, věnovat pozornost úloze techniky, která usnadňuje práci stavitelů, učit děti stavět budovu jednoduché stavby, pěstovat přátelské vztahy v týmu, rozšiřovat znalosti dětí o vlastnostech práce stavitelů, rozšiřte slovní zásobu dětí: zaveďte pojmy „stavba“, „zedník“, „jeřáb“, „stavitel“, „jeřábník“, „tesař“, „svářeč“, „stavební materiál“.

Zařízení: velký stavební materiál, auta, jeřáb, hračky na hraní se stavbou, obrázky lidí ve stavební profesi: zedník, tesař, jeřábník, řidič atd.

Průběh hry: učitelka vyzve děti, aby hádaly hádanku: „Jaká věžička stojí a v okně svítí? Žijeme v této věži a jmenuje se...? (Dům)". Učitel nabízí dětem postavit velký, prostorný dům, kde by mohly žít hračky. Děti si pamatují, co jsou to stavební profese, co lidé na stavbě dělají. Prohlížejí si obrázky stavitelů a mluví o jejich povinnostech. Poté se děti dohodnou na stavbě domu. Role jsou rozděleny mezi děti: některé jsou Stavitelé, staví dům; další jsou řidiči, dodávají stavební materiál na stavbu, jedno z dětí je jeřábník. Při stavbě je třeba věnovat pozornost vztahu mezi dětmi. Dům je připraven a mohou se do něj nastěhovat noví obyvatelé. Děti si hrají samy.

"Salon"

úkoly: rozšiřovat a upevňovat znalosti dětí o práci kadeřníka, pěstovat kulturu chování na veřejných místech, respekt, slušné jednání ke starším i k sobě navzájem, učit vděčnosti za poskytnutou pomoc a službu

Role: kadeřnice - dámský mistr, pánský mistr, pokladní, uklízečka, klienti.

Herní akce: Pokladní vyřazuje šeky. Uklízečka zametá, vyměňuje použité ručníky. Návštěvníci se svléknou, slušně pozdraví kadeřníka, požádají o ostříhání, poradí se s kadeřníkem, zaplatí na pokladně a poděkují za služby. Kadeřnice vlasy myje, suší, češe, stříhá, barví vlasy, holí, osvěžuje kolínskou, radí v péči o vlasy. Lze propojit s hrou "Domov, rodina"

přípravné práce: Děti na návštěvě u kadeřníka s rodiči. Příběhy dětí o tom, co dělaly u kadeřnice. Etický rozhovor o kultuře chování na veřejných místech. Recenze alba s ukázkami účesů. Didaktická hra"Krásně vyčešeme panenku" Jděte k nejbližšímu kadeřníkovi. Vytváření atributů pro hru s dětmi se zapojením rodičů (róby, pláštěnky, ručníky, šeky, peníze atd.)

herní materiál: zrcadlo, sada hřebenů, holicí strojek, nůžky, zastřihovač vlasů, fén, natáčky, lak na vlasy, kolínská, album s ukázkami účesů, barvy na vlasy, župany, peleríny, ručníky, pokladna, šeky, peníze, mop, kbelíky, hadry na prach, na podlahu.

"Salon krásy"

úkoly: rozšiřovat a upevňovat znalosti dětí o práci v „Salonu krásy“, vzbuzovat touhu vypadat krásně, pěstovat kulturu chování na veřejných místech, respekt, slušné jednání ke starším i k sobě navzájem.

Role: kadeřník, manikér, mistr kosmetického salonu, pokladní, uklízečka, klienti.

Herní akce:Kadeřník mu myje vlasy, češe, stříhá, barví vlasy, holí, osvěžuje kolínskou. Manikérka dělá manikúru, pokrývá nehty lakem, dává doporučení pro péči o ruce. Mistr kosmetického salonu dělá masáž obličeje, utírá pleťovou vodou, maže krémem, maluje oči, rty atd. Pokladní vyřazuje šeky. Uklízečka zamete, vymění použité ručníky, ubrousky. Návštěvníci zdvořile pozdraví zaměstnance salonu, požádají o službu, poradí se s mistry, zaplatí na pokladně a poděkují za služby.

přípravné práce: Děti na návštěvě u kadeřníka s rodiči. Příběhy dětí o tom, co dělaly u kadeřnice. Učitelův příběh o kultuře chování na veřejných místech. Recenze alba s ukázkami účesů. Prohlížení vzorových sešitů kosmetika. Didaktická hra "Krásně učes panenku." Didaktická hra "Popelka jde na ples." Dojděte k nejbližšímu kadeřníkovi. Výroba atributů pro hru se zapojením rodičů (róby, pláštěnky, ručníky, ubrousky atd.)

herní materiál: zrcadlo, sada hřebenů, holicí strojek, nůžky, zastřihovač vlasů, fén, lak na vlasy, kolínská voda, laky na nehty, dětská kosmetika, album s ukázkami účesů, barva na vlasy.

"Pojďme do školky autem"

Cílová: Aktivovat a rozvíjet dětskou řeč, odhalit herní plán. Rozvíjejte základní dovednosti hraní rolí.

Materiál a vybavení: Auta

Průběh hry : Učitelka hlásí, že dnes jedou autem do školky a my potřebujeme projíždět přeplněnými ulicemi, a k tomu potřebujete znát pravidla (nevstupovat do domů, nesrážet chodce, jezdit opatrně po silnicích bez klepání dolů protijedoucí auta atd. ..). Dále učitel tlačí děti k herním akcím, nabádání, sleduje průběh hry.

"Zajíček jde do školky"

cílová

Materiál a vybavení: Králíček

Průběh hry : - Kluci, Bunny potřebuje do školky a je to velmi daleko, tak se Bunny rozhodl jet autem. Pomozte mu dostat se do školky. Potřebujeme řidiče. Ne všechno je ale tak jednoduché, protože je potřeba procházet různými překážkami. Dále učitel sleduje hru a upravuje překážky do cesty auta.

„Pomozte Mišovi sbírat hračky ve školce“

cílová : Orientace ve skupině, aktivizace dialogické řeči dětí, schopnost hry v malých skupinách.

Materiál a vybavení: hračka medvěda

Průběh hry : Paní učitelka říká dětem, že Míša v jeho školce rozházel všechny hračky a teď pláče, protože si nepamatuje, kde co leželo. Pomozme mu. Dále vychovatel podněcuje a řídí hru dětí.

"Školka pro hnízdící panenky"

cílová : Aktivovat a rozvíjet řeč dětí, odhalit herní plán. Rozvíjejte základní dovednosti hraní rolí.

Materiál a vybavení: malé hnízdící panenky.

Průběh hry : - Děti, hnízdící panenky chtějí také do školky, ale školku nemají. Pomozme jim! Z dětí si vyberou učitele a chůvu. Dále vychovatel podněcuje a řídí hru dětí.

"Panenka Káťa jde do školky"

Cílová: aktivovat řeč dětí, vychovávat pozornost k jejich vlastní vzhled, starostlivý přístup k panence.

Materiál a vybavení: Sada oblečení pro panenku.

Průběh hry : Paní učitelka ukazuje dětem, že panenka Káťa ještě spí, a už se potřebuje připravit do školky. Společně s dětmi je panenka zvednuta z postele, odnesena k umytí a vyčištění zubů. Vybíráme oblečení pro panenku a oblékáme ji. Učitel pozorně sleduje průběh hry a opravuje jej.

"Do školky přišel opravář hraček"

cílová : Vést k pochopení role ve hře, aktivovat komunikační dovednosti dětí a interaktivní řeč.

Materiál a vybavení: Herní sada "Nástroje"

Průběh hry: Z dětí učitelka vybere opraváře hraček, oblékne ho do zástěry a dá mu kufr s nářadím. Informuje děti, že přišel opravář hraček, kdo potřebuje co opravit, zavolejte pána. Poté sleduje hru a řídí herní akci.

"Do školky přišel host"

Cílová: Vytvářet u dětí veselou, radostnou náladu, aktivovat komunikační dovednosti dětí.

Materiál a vybavení: panenka kuchařka

Průběh hry : Pedagog: „Kluci, do naší školky přišel host - panenka Káťa, je kuchařka. Potřebuje uvařit polévku. Ale, to je ten průšvih, co, zapomněla, jaká zelenina je potřeba do polévky. Pomozte panence zapamatovat si a vybrat potřebné produkty.

Nechte děti, ať si zeleninu dají do hrnce samy, výslednou polévku osolte a zamíchejte lžící. Hotová polévka může být ošetřena jinými panenkami.

"Krmení panenky Katya"

Cílová: Upevnit znalosti dětí o nádobí, aktivovat řeč dětí, kultivovat kulturu chování při jídle, pečlivý přístup k panence.

Materiál a vybavení: Panenka Káťa, sada nádobí v hracím koutku.

Průběh hry : Hra se hraje v herním rohu. Učitel ukazuje a říká, jaké nádobí se používá při večeři (hluboké misky na polévku, mělké na druhou, lžíce, vidličky, hrnky atd., ukazuje, jak je prostřeno, pravidla chování při večeři, jak se používá příbor Nabízí dětem krmení panenky k večeři.

"Liška sedne k večeři"

cílová : Rozvíjet řeč, aktivovat dialogovou řeč. Upevnit znalosti o pokrmech, vštípit kulturu chování u stolu.

materiálů : Toy Chanterelle, sada nádobí v hracím koutku

Průběh hry : - Liška běhala dlouho po lese a měla velký hlad, požádala tě, abys ji nakrmil. Děti posadí Lišku ke stolu, obléknou si její bryndáček a prostřílí stůl. Učitel hru pečlivě sleduje, opravuje děti, pomáhá jim, usměrňuje herní akci.

"Do školky přišel dopis"

Cílová: Rozvíjejte dialogickou řeč, naučte se provádět několik akcí s jedním objektem.

Materiál a vybavení: Dopis a medvídek

Průběh hry : Paní učitelka říká dětem, že do školky přišel dopis. A v tomto dopise Míša opravdu žádá, aby mu poslal balíček. Pošleme? Pak pro něj musíte sbírat dárky. Zjistí od dětí, jaké dárky má Míša ráda. Děti sbírají tašku s dárky pro Míšu. Dále učitel tlačí děti k herním akcím a sleduje průběh hry.

„Panenka Katya šla do obchodu“

Materiál a vybavení: panenka Káťa

Postup ve hře: Učitel řekne dětem, že panenka Káťa jde do obchodu s potravinami, ale nechce jít sama, protože potřebuje nakoupit hodně jídla. Z dětí pak vybírá pomocníky pro panenku. "Vezmi si tašku a jdi." Vložte hračky, krabice, sklenice do tašky a komentujte své činy. „Tato kostka bude s námi máslo. A tato krabička jsou kukuřičné vločky. Prsteny z pyramidy jsou sušičky a detaily od návrháře jsou sušenky. Dále učitel tlačí děti k herním akcím a sleduje průběh hry.

"Udělej účes pro panenku Katya"

Materiál a vybavení: Holičské hrací nástroje

Průběh hry: Učitel hlásí: "Kaťina panenka jde na ples a potřebuje moc krásný účes, tak přišla do vašeho salonu k nejlepšímu pánovi." Vybírá z dětí mistra. Dále učitel tlačí děti k herním akcím a sleduje průběh hry.

"Kaťina panenka onemocněla"

Účel: Vytvořit počáteční dovednosti chování při hraní rolí, přiřadit dějové akce k názvu role.

Materiál a vybavení: Herní set "Sick"

Průběh hry: Učitel informuje děti, že panenka Káťa je nemocná. Musíte zavolat lékaře. Učitel vybere z dětí „doktora“, oblékne ho do bílého pláště a čepice a vyzve ho k vyšetření pacienta. Dále učitel řídí hru dětí a sleduje její průběh.

"Zajíček - pošťák"

Účel: Aktivovat a rozvíjet řeč dětí, odhalit herní plán. Rozvíjejte základní dovednosti hraní rolí.

Materiál a výbava:

Průběh hry: Učitel hlásí, že Bunny je dnes pošťák a doručuje poštu, a pokud chcete poslat dopis nebo balíček, Bunny ho doručí na místo určení. Dále učitel tlačí děti k herním akcím a sleduje průběh hry.

"Hračkářství"

Účel: Vytvořit u dětí veselou, radostnou náladu, aktivovat komunikační dovednosti dětí.

Materiál a vybavení: Hra se odehrává v herním koutku - prodejně.

Postup ve hře: Učitel řekne dětem, že je prodejce v hračkářství a vyzve děti, aby si něco koupily. Chválí dětem různé hračky a vysvětluje, jak fungují. Poté si vybere jedno z dětí jako prodejce. Poté sleduje hru a řídí herní akci.

"Účes pro zajíčka"

Účel: Podporovat touhu dětí samostatně vybírat atributy pro hru. Rozvíjejte základní dovednosti hraní rolí.

Materiál a vybavení: Pomůcky pro hraní v kadeřnickém salonu, hračka Bunny.

Průběh hry: Učitel si z dětí vybere pána a řekne, že zajíček se k němu přišel ostříhat. Učitel dále hru sleduje a řídí.

"doktor ze školky"

Účel: Hra přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, sociální adaptace.

Materiál a vybavení: Set "Doktor"

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály na doktora. Oblečte si bílý plášť nebo něco podobného. Nechte děti, aby na schůzku přivedly své „děti“ (panenku nebo plyšovou hračku). Proveďte přátelský rozhovor s „rodičem“ a jeho „dítětem“. Zeptejte se: „Co tě bolí? Kde to bolí, jak to bolí? Pozvěte dítě, aby si vyměnilo role.

Hry s příběhovými hračkami