Педагоги никитины судьба их детей. Методика Никитиных — суть и принципы обучения

О семье Никитиных впервые заговорили в конце 50-х годов ХХ века. Подмосковный поселок Болшево, где жили педагоги, был в шоке от того, каким образом молодые супруги воспитывают своих детей. Местную общественность удивлял тот факт, что никитинские дети, бегавшие босиком по снегу и способные выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипели здоровьем и поражали своим интеллектом. К трем-четырем годам эти малыши уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а, едва начав учиться в школе, перескакивали через класс. Именно тогда, в 1960-1970-е годы Никитины заложили основы российской родительской педагогики, которые используются и по сей день.

Основные принципы воспитания «по-никитински»

По мнению Никитиных традиционно в общении с ребенком взрослые допускают две крайности. Первая – это заорганизованность . То есть, сверхзаботливый уход и непрерывные занятия, развлечения, игры. Времени для самостоятельной деятельности у ребенка не остается. Вторая крайность заключается в заброшенности ребенка. Это значит, что общение с малышом сводится только к его обслуживанию (накормить, напоить, спать уложить). Подобный подход ведет к депривации (психологическому голоданию), госпитализму (задержке в эмоциональном и психическом развитии) и, в итоге, к умственной отсталости. В основе системы Никитиных лежит, прежде всего, труд, естественность, близость природе и творчество. Ребята – хозяева себе, своим поступкам и распорядку. Родители ни к чему не принуждают их, лишь помогают разбираться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые подталкивают, а не опережают детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитиных, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни . Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом. Во-первых, свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности. Во-вторых, легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами. В-третьих, родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях, да и вообще – в самой жизни детей. У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят. Лена Андреевна и Борис Павлович не ставили себе целью изначально научить своих малышей всему как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те стороны интеллекта, для которых созданы соответствующие «опережающие» условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а у него среди игрушек уже появляются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры.

Как вызвать в ребенке желание заниматься?

Итак, условия для развития должны опережать этот процесс. Значит, их нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты надо повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги. И первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес ребенка к какой-то области знаний и даже развить определенные способности. Общая работа или работа рядом - это обязательный интерес и к процессу труда, и к его результатам друг у друга, а вместе с тем, и повод для разговора, обмена мнениями. Здесь следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда не стоит делать за малыша то, с чем он способен справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно. В любых занятиях детей взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая своих мнений, и не торопясь обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи – не упрекать и не стыдить ребенка. Зато успех нужно отмечать обязательно и не скупиться на похвалу. Главное, чтобы взрослые никогда не оставались равнодушными к тому, что и как делают ребята, что у них получается.

Физическое развитие

Дети должны быть готовы воспринимать знания не только умственно, но и физически. Тело ребенка как бы само по себе инструмент познания. Не перегруженное лишней одеждой, не отягощенное сверхкалорийной пищей, оно легко и охотно «идет навстречу» требованиям умственного порядка. Спортивные снаряды чуть ли не с младенчества должны входить в детскую жизнь. Особое внимание Никитины уделяли закаливанию. И их опыт показал, что это действенный способ оградить ребенка от большинства простудных заболеваний.

Интеллектуальные игры Никитиных

Методика:

Помимо опережающих условий для развития, о которых шла речь выше, Никитин разработал целый ряд развивающих игр для ребят любого возраста. Никакая определенная программа обучения ребенку не навязывается. Он погружается в мир игры, в котором сам волен выбирать сферу деятельности. Никто не объясняет малышу новых правил, он просто вовлекается в игру с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх. Как правило, сначала требуется активное участие взрослых или старших братьев и сестер, но затем дитя может заниматься уже самостоятельно. Так, естественно, кроха выполняет ряд задач, которые постепенно усложняются. При этом малышу нельзя подсказывать. Ему надо предоставить возможность думать самостоятельно. Если ребенок не может справиться с заданием, нужно вернуться к легким, уже освоенным заданиям, или временно оставить эту игру. Если заметно, что кроха достиг потолка своих возможностей или утратил интерес к игре, лучше ее на время отложить. Такая методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новое, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

Особенности:

Главное отличие - это многофункциональность игр и безграничный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи Игры учат детей, переходя от простых от более трудным заданиям, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, порой мучиться, но обязательно добиваться цели. Каждая игра - это набор задач , которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика. Задачи предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, и таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации . Задания расположены от простого к сложному. Уровней сложности несколько: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет . А постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно , то есть развивать свои творческие способности . Используя в занятиях с ребенком никитинские развивающие игры, следует придерживаться определенных принципов:

Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Осуществляя решение практически, малыш учится брать всё необходимое из окружающей действительности самостоятельно.
Нельзя требовать и добиваться того, чтобы ребенок решил задачу с первой попытки . Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.
Решение задачи предстает перед малышом в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.
Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть, заниматься творческой деятельностью.

Итак, главная особенность развивающих игр Никитиных – то, что в них удалось объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным условием творческой деятельности – делать всё самостоятельно. Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая так и называется – «Интеллектуальные игры». Вот лишь несколько примеров самых популярных из них.

Рамки и вкладыши

Эта игра доступна самым маленьким. Она представляет собой 16 рамок с вкладышами в виде геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, эллипс (овал), прямоугольник и так далее. Начать лучше с показа вкладышей. Взять круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник и, называя, показать их малышу. При этом лучше не держать их в руках, а выкладывать на однотонную поверхность (не на цветную скатерть или ковер, а хотя бы на лист бумаги). Показав по одной фигурке, можно дать их малышу для самостоятельных действий – пусть разглядывает и играет. Уместно будет предложить ему заодно коробочку или баночку, в которую он сможет все это положить, а затем высыпать обратно. Постепенно карапуз познакомится со всеми 16-ю фигурами комплекта. Если начинать с небольшого количества фигур, привлечь кроху к игре можно, начиная с 10-12 месяцев. Когда ребенок подрастет, можно усложнять задания: обводить контуры фигур карандашом, сначала по рамкам, потом – по вкладышам (это сложнее), делать двойной контур, заштриховывать полученное изображение, рисовать фигурки на счет (три кружка, два квадратика), создавать сюжетные рисунки (елочку из трех равнобедренных треугольников).

Сложи узор

Эта игра представляет собой 16 деревянных кубиков с ребром размером 3 см., где каждая грань имеет определенную окраску. Кубики должны быть уложены в деревянную или картонную коробку (ее наличие обязательно). Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. В начале (особенно с самыми маленькими) нужно просто сесть рядышком с ребенком и вместе рассмотреть кубики: «Смотри, какие красивые кубики! Вот я взяла 4 кубика: один, два, три, четыре. Смотри, это синяя сторона, а это – желтая. Какая красивая синяя дорожка у меня получилась! Давай возьмем зайку, видишь, как ему нравится по ней скакать? А теперь дорожка стала разноцветной: синий, желтый, синий, желтый». Возможно, малыш уже не слушает и смотрит по сторонам. Значит, знакомство с кубиками нужно было закончить на несколько минут раньше. Игра не должна надоедать ребенку. И еще: ее, как и любую другую, желательно хранить в таком месте, чтобы малыш видел, но сам достать не мог. Когда у крохи возникнет желание поиграть, он может сказать или показать на коробку, если разговаривать еще не умеет. Эти кубики способствуют «развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графических способностей, умению анализировать, синтезировать и комбинировать».

Сложи квадрат

Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Это была достаточно трудная головоломка, поэтому Никитин решил сделать ряд более простых заданий. Получилась игра для детей от двух лет. Она имеет три категории сложности. В каждую входит по 12 разноцветных квадратов. Все 12 квадратов расположены на фанерке размером с альбомный лист и как бы вставлены в окошечки. Для детей 2 лет и младше надо оставить 4 самых простых квадрата. Пусть это будет целый квадрат, квадрат из двух прямоугольников, из двух треугольников и – разрезанный на две части по ломаной линии. Теперь можно начинать игру с ребенком. Детали нужно либо разложить по кучкам (в каждой – части одного цвета), либо показать, как из двух половинок получается целый квадрат. Дальше ребенку предоставляется возможность действовать самому. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет на более сложный. По мнению Никитина, эта игра способствует развитию цветоощущения, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умению разбивать сложную задачу на несколько простых.

Дроби

Возраст для начала этой игры указан разный, от 3-х до 5 лет. Она представляет собой комплект из трех фанерок размером с альбомный лист. На каждой из них расположено по 4 круга. Все они имеют одинаковый размер, но разные цвета. Первый круг целый, второй разрезан на две равные части, третий на три, и так далее, вплоть до 12 «долек». Сначала для игры оставляют только первую фанерку с четырьмя кругами. С их помощью можно повторить цвета посчитать вкладываемые кусочки, сравнить их между собой. С их помощью можно повторить цвета посчитать вкладываемые кусочки, сравнить их между собой. Таким образом, ребенок знакомится с математической терминологией. Можно попробовать сделать разноцветный кружок. Очень интересно строить лесенку: внизу – целый круг, дальше половинка, затем треть. С ее помощью можно наглядно понять, почему одна вторая больше, чем одна третья.

Уникуб

Это универсальные кубики, которые вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией. Она учит четкости, внимательности, точности, аккуратности. «Уникуб» представляет собой 27 небольших деревянных кубиков. Грани каждого кубика выкрашены таким образом (всего три цвета), чтобы это сочетание граней было редким, если не уникальным. Именно поэтому так непросто выполнить задания по предлагаемым схемам. Никитин предлагает для «уникуба» 60 заданий. Первые из них автор выполнял с детьми 1.5 – 3 лет, а самые сложные – доступны далеко не всем взрослым.

Свой собственный педагогический эксперимент супружеская пара школьных учителей Никитиных начала еще в 70-ых. Первенец Бориса и Лены Алеша родился в 1959-ом году, а спустя два года на свет появился его брат – Антон.

Многодетная семья Никитиных (шутка ли – семеро детей!) стала знаменитой на весь тогдашний Советский Союз, а со временем – даже его пределами. Многие вещи, предлагавшиеся Никитиными, казались тогда парадоксальными, а сейчас для нас это обыденность и норма.

К примеру, Никитины на основе собственных наблюдений и массы прочитанной литературы категорически требовали, чтобы их новорожденных младенцев не отбирали у матери сразу же, как требовали правила родильного дома. Напротив, малышей Никитиных клали на живот маме и тут же прикладывали к груди. Это сейчас нам известно, что первые капли грудного молозива становятся наилучшим средством для формирования иммунитета у новорожденных. Во времена Никитиных многим это казалось нелепой выдумкой, фантазией отца-экспериментатора.

В Уникуб, придуманный Борисом Никитиным в далеких 80-ых, до сих радостно играет современная детвора. Да и многие другие их пособия, методики и инструменты нашли широкое применение в современной педагогике. И поскольку младшие из никитинских детей были практически моими ровесниками, а семья – известной на всю страну, я с нетерпением наблюдала и ждала, жаждая узнать, каких же блестящих успехов достигнут эти дети.

На долгое время я вовсе потеряла из виду и самих Никитиных, и их потомство. А когда стала натыкаться на редкие упоминания о взрослых детях Бориса и Лены, долгое время не могла поверить прочитанному. Далеко не каждый из детей решился стать главой многодетной семьи. Никто из них, несмотря на выдающиеся успехи вне школы, перепрыгивание через классы и ранние поступления в вузы, не совершил научных открытий и не блистает на научной стезе. Никто не пожелал продолжить выдающуюся (говорю без иронии) педагогическую карьеру своих родителей. Старший сын, Алексей, раньше всех почувствовал себя изгоем в школе. Бывало, что его били. Он грубил учителям, уходил с уроков, хлопая дверьми. Да и остальным детям родители-Никитины охотно разрешали прогуливать уроки и демонстрировать свой протест.

Старший, Алеша, привыкший ухаживать за малышней, немощными дедом и бабушкой, в 18 лет женился на женщине, старшей его на 12 лет. Заодно взял на себя заботу о ее маме и бабушке. Позже Алеша с семьей супруги уехал жить в Лондон.

Почему дети, в которых столько было вложено, кому посвятили все свои воспитательные усилия талантливые педагоги и родители, никак не подтвердили своей будущей жизнью правоту методики Никитиных? Уже дед толпы внуков, Борис Никитин не раз отвечал на этот вопрос. Говорил, что и не собирался растить из своих детей выдающихся спортсменов или ученых. Что и не думал делать из них гениев или вундеркиндов. Что ему вполне достаточно, что они выросли здоровыми физически и морально. Однако, в словах Бориса Павловича слышалась определенная горечь, и даже постороннему наблюдателю было очевидно, что Никитин не для того так долго демонстрировал всей стране успехи своих детей, явно опережающих сверстников, чтобы теперь привселюдно признавать их «обычность».

Что же пошло не так? Почему провалился блистательный педагогический эксперимент, знаменитый на всю страну? Будучи молодыми, известными, успешными, признавать свои ошибки нелегко. Лишь к концу жизни жена Никитина, которую по прежнему называли Леной, написала несколько заметок, в которых попыталась проанализировать некоторые из их с мужем заблуждений и ошибок. Позже несколько таких статей были написаны и их дочерью Юлей.

Лена Никитина признавала, что, несмотря на громкие слова о трудовом воспитании, на самом деле такое воспитание носило характер довольно несистематичный и нерегулярный. Денег учительской семье постоянно не хватало, поэтому брались за немногочисленные легальные подработки, возможные в советские времена. Если Борис писал статьи и получал гонорары за них, то Лена шила на дому строительные рукавицы, платили за которые сущие гроши. К этому труду она, как могла, привлекала детей. Случалось это нечасто, да и вознаграждения особенного дети не получали – все шло в общий котел.

Жаловались и дети.

За последнее время наше семейство просто истерзали. Стало еще меньше моментов собственной жизни, не наблюдаемой кем-то со стороны. Приезжие перестали спрашивать разрешения на фотографирование, записи, съемку, и их отношение к нам почти целиком вошло в форму отношений зрителей к экспонатам, - писала Юля Никитина.

А кто же приглашал в дом этих многочисленных гостей и журналистскую братию? Кто мог вполне свободно, не сообразуясь с желаниями остальных обитателей дома, пригласить пожить у них проблемного ребенка и его маму? Или даже целую семью?

Сложностей у детей Никитиных хватало: спальни делились на девичью и мальчишечью. По сути, ни у кого из детей не было возможности уединиться ни в одном из закоулков их дома. Одеты все были просто и дешево – и девчонки, и мальчишки до старшего возраста носили дома спортивные майки и шорты. Позже девочки все-таки взбунтовались и отказались носить такой костюм. Поскольку денег не хватало, никаких конфет, апельсинов и прочих любимых детворой лакомств дети не знали. Познакомиться с ними довелось, когда в доме начался непрерывный поток посетителей, некоторые из которых тайком совали детворе что-то из запрещенных продуктов. Лакомством и десертом считались в доме яблоко или чищенная морковь. При доме был небольшой участок и огород, особенно на нем никто не усердствовал, несмотря на речи о трудовом воспитании.

Да и вообще, признает Лена Никитина, системности их воспитанию явно не хватало: если Борис вдруг увлекался технической стороной, все дружно решали головоломки, ребусы и загадки. Если он определял главной физическую сторону, все висели на турнике и выполняли отжимания. Особенно, конечно, от такой физически-инженерной системы воспитания Бориса Павловича страдали девочки. Мать же, занятая постоянными хозяйственными хлопотами вокруг семьи, не имела ни сил, ни желания уделить им толику необходимого женского внимания. Не зря же девочки Никитиных позже поставили в упрек отцу именно это физически-инженерное образование и отсутствие у родителей времени на индивидуальное общение в каждым из детей.

Так все же – был ли феномен у семьи Никитиных? Безусловно. Феномен был. И глядя на явление никитинской семьи и педагогики, каждый может почерпнуть для себя необходимые выводы, подсказывает которые прошедшее время и собственный опыт. У Никитиных есть, чему поучиться. А анализируя их ошибки, можно учесть и то, как поступать не надо, если ты хочешь сохранить свою семью общностью любящих людей, а не выставленной на публику диковинкой, правда?

Мы специально подобрали несколько наиболее ярких материалов и обсуждений по этой неоднозначной, но волнующей теме. Давайте смотреть?

Известная в 70-80 гг. семья педагогов-новаторов Никитиных создала систему воспитания, которую опробовала на своих семи детях. Их педагогика сознательного родительства была нацелена на всемерное развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с самого раннего возраста. Борис Никитин разработал систему РРР, множество развивающих игр, открыл закон НУВЭРС, выдвинул концепцию новой трудовой школы, написал книги по своей методике. Он опередил время, оставив после себя много материалов исследований, наблюдений и идей.

Биография Никитиных:

Борис Павлович (1916 - 1999).
Лена Алексеевна (1930 - 2014).

В 1916 г. в станице Суворовская (Ставропольский край) в семье военного фельдшера и потомственного кубанского казака родился Борис Никитин. В детстве и юности он сам развил в себе незаурядные технические способности, а также увлекался спортом.

В 1934 г. с отличием окончил школу и три года проучился в индустриальном институте.

В 1937 г. поступил в Военно-воздушную академию Жуковского.

В 1939 г. женился. В 1941 г. у него родилась дочь, а в 1943 г. и 1946 г. — сыновья.

В 1941 г. попал в досрочный выпуск, получил специальность «инженер-механик по вооружению».

С 1941 г. по 1946 г. служил под Саратовом в запасном авиаполку инструктором, а потом продолжил службу в подмосковном Ногинске.

В 1949 г. демобилизовался и с семьей переехал в Москву к свекрови, начал научную и педагогическую деятельность в НИО по трудрезервам, впервые высказал открыто свое несогласие с официальными методами воспитания молодежи. Был уволен, перешел в НИИ теории и истории педагогики.

В 1954 г. развелся. Никитин меняет много мест работы, пробуя себя на педагогическом поприще. Еще с 1949 г. серьезно занялся изучением педагогики Макаренко и задумал создание школы-коммуны для нормальных детей. Все годы вынашивает эту идею, ищет единомышленников, пытается добиться официального разрешения. Его идею не поддержали, школу не разрешили, на новатора посыпались репрессии.

В 1958 г. встречается на педсовещании с Леной Литвиновой. Они начинают долгую совместную жизнь.

Лена Литвинова родилась в 1930 г. в подмосковном пос. Болшево (ныне г. Королев) в семье учительницы и военного инженера. Окончила с отличием школу (1948 г.) и московский библиотечный техникум (1950 г.), а в 1954 г. — филфак московского пединститута.

После института 2 года отработала учителем словесности на Алтае (с. Воеводское). Тут начала отрабатывать свои методики преподавания языка.

В 1956 г. вернулась в Москву и учительствовала в ж/д школе №40.

После замужества с 1960 по 1980 гг. работала завбиблиотекой в Болшево. С 1960 г. до 1998 г. Лена продолжала свои исследования и педпрактику в детсадах, школах и своей семье.

В 1959 г. родила первенца. Затем каждые два года в семье появлялся ребенок. К 1971 г. Никитины уже воспитывали 7 детей, параллельно вживую разрабатывая свою систему и применяя ее к своей семье. С этого же года Никитин поступил в НИИ психологии. Здесь он начал разработку темы «Развитие технических творческих способностей».

Он накапливает материал о быстром раннем развитии ребенка, нащупывает идею необратимого угасания способностей, выдвигает рекомендации «Детство без болезней». Материала уже достаточно, чтобы начать его обнародовать. В 1962 г. в прессе появилась первая публикация про странную многодетную семью со своей воспитательной системой. Опыт был положительный. 1965 г. — вышел первый фильм «Правы ли мы?» об опыте и возможностях РРР (раннего развивающего развития) в семье Никитиных.

В 1965 г. Никитина увольняют из института из-за нестандартных подходов к воспитанию. Он начинает учительствовать в школе, параллельно сделав семью исследовательской лабораторией по новаторскому воспитанию детей. В 70-е гг. газеты стали массово печатать статьи о Никитине. В 80-е гг. Борис Павлович был в группе педагогов-новаторов и публиковался в «Учительской газете», был одним из разработчиков педагогики сотрудничества. Его семья стала очень известной.

Хотя государство его семью не поддерживало, народная популярность была огромна: в Болшево самостоятельно приезжали учителя и родители. В 90-х гг. Никитины активно популяризируют свою педагогику. В 1992 г. на базе школы г. Королева был открыт Авторский педагогический центр Никитиных (АПЦН). Это была творческая лаборатория для молодых педагогов. Никитины, в силу возраста, написали только концепцию непрерывного образования для нее. К 1997 г. работа центра угасла.

В 1999 г. Борис Павлович умер в Москве после скоротечной болезни, а в 2014 г. умерла Лена Никитина в г. Королев.

Дети Никитиных

1. Алексей (1959) — дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) — ученый-химик, Москва.

3. Ольга (1962) — юрист, Королев.

4. Анна (1964) — медсестра, Королев.

5. Юлия (1966) — библиотекарь, Ярославль.

6. Иван (1969) — менеджер на телевидении, последователь отца, Королев.

7. Любовь (1971) — библиотекарь, Королев.

Сейчас у Никитиных 27 внуков.

Педагогические идеи Никитиных

Борис Hикитин — один из авторов педагогики сотрудничества и «родительской педагогики2 (естественного развития), основоположник методик РРР. Он первый написал не о том, как развивается ребенок, а о том, как следует развиваться ребенку, если родители поощряют его активность. Его идеи и практический опыт перекликаются с педагогикой Коменского, Макаренко, Корчака, . Главную задачу воспитания Никитины видели в развитии способностей детей. Они считали, что если до 3 лет ничему не научить ребенка, то его последующая жизнь будет пустой и бездарной.

Основные педагогические принципы Никитина

Максимально раннее начало развития ребенка, начиная с внутриутробного.
Максимально разностороннее развитие сенсорной и скелетно-мышечной системы организма.
Тщательная отработка развивающих методик и стимулов до начала применения.
Создание разнообразной среды для деятельности с рождения ребенка (с учетом увлеченности).
Работа на наивысший конечный результат в развитии ребенка: физические параметры — на рекорд, психические — без предела.
Полная свобода и самостоятельность детей во всем.
Заинтересованность взрослых во всех детских делах.

Открытие нового педагогического закона (НУВЭРС)

Накапливая педагогический опыт воспитания своих детей, Никитин нащупал новый педагогический закон, который он назвал НУВЭРС: необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Борис Павлович дал глубокое его обоснование, опирались на идеи и исследования Амосова, Аршавского, Грум-Гржимайло, Декарта, Каптерева, Оуэна, Покровского, Саркизова-Серазини, Скрипалева, Л. Толстого, Хидена, Чуковского, опробовал и подтвердил практикой воспитания собственных детей. Никитин разработал методы, которые могли предотвратить негативное влияние этого закона на уровень развития интеллекта будущих поколений.

Основы методики Никитиных

В 1960-1970-е гг. Никитины заложили основы российской родительской педагогики. Главное их открытие в детском воспитании: РРР — раннее разностороннее развитие детей.

Методика Никитиных рождалась не научно, а жизнью. В основе ее лежит труд, близость к природе, творчество. Постулат методики: «Расскажи мне — я забуду, покажи — я запомню, дай сделать самостоятельно — пойму».

Базовые принципы метода Никитиных

Начало развития всех функций и способностей, начиная с эмбриона.
Минимальное вмешательство в процесс беременности и родов:
- нет анестезии;
- нет перевязыванию пуповины до окончания пульсации;
- вскармливание с первых минут жизни и до появления первого зуба, нет стерильности с рождения;
- присутствие на родах отца;
- нет прививкам, закапываниям, смазываниям;
- свобода движений с первых минут.
Естественная физкультура тела (минимум одежды, максимум доступа к природе).
Спорт, физкультура, закаливание от рождения.
Скромность в еде.
Создание насыщенной развивающей среды от рождения.
Помощь родителей как наставников и друзей.
РИР — раннее интеллектуальное развитие.
Уменьшение до минимума пребывания ребенка в школе.
Вовлечение с малых лет в труд (уборка, стирка, огород, поход в магазин).

Отношение к здоровью детей

Никитин считал, что дети способны сами решить все связанные с ними проблемы от природы (естественное воспитание). Опытным путем родители выработали правило отношения к здоровью детей:

рекомендации медиков воспринимать информативно;
за основу брать результаты наблюдений за ребенком, его самочувствием, реакцией;
вести дневник наблюдений;
контролировать показатели физразвития детей по собственным тестам;
при проблемах дополнять наблюдения знаниями из разных источников, до полного уяснения сути проблемы и ее решения.

Они считали, что здоровье будет крепким только тогда, когда будут развиты физические способности ребенка.

Физическое и трудовое развитие ребенка

Никитины рассматривали тело ребенка, как инструмент познания, который требует тщательного ухода: закаливание, спорт, физкультура, отсутствие перегрузки одеждой и едой, предоставление спортивных снарядов.

Физическое развитие ребенка тесно связано с трудовым.

Труд — важный компонент воспитания. Организовывают его родители через игру и совместные действия:

домашние мастерские;
детские инструменты;
общие домашние дела;
походы, поездки, путешествия;
замена карманных денег на трудовые.

Раннее вовлечение в труд усиливало физические нагрузки, укрепляя организм и иммунитет. Труд предлагался по возрасту, но был обязательным для всех.

Отношение к способностям детей

Есть 2 вида способностей По-Никитину:

исполнительские — результат усвоения ранее познанного;
творческие — результат самопознания и саморешения возникших проблем.

Современная официальная педагогика развивает лишь исполнительские способности, а Никитин стремился развить творческие, путем создания спецусловий:

Все здоровые дети обладают высокими способностями во всех направлениях.
Эти способности реализуются, если заранее создана развивающая среда (часть ее — развивающие игры), и взрослые интересуются достижениями ребенка.
При отсутствии развивающей среды у ребенка угасают. Возможности эффективного развития способностей.
Чем старше ребенок, тем труднее развить способности, вплоть до полной их утраты.

Меру развития способностей ребенка требовалось как-то оценивать, и Никитин выработал на это свои критерии:

Тестирование физического развития — индексы справедливости, в которых учтены результаты развития, соотнесенные с весом и ростом ребенка (до сих пор не признаны).
Тестирование умственного развития, основанное на оценивании скорости протекания умственных процессов по Айнзенку и продуктивности умственной деятельности по Косу.

Эффективное развитие способностей ребенка возможно только через игру. Борис Павлович создал для своих детей массу игр, которые впоследствии стали базой его системы.

Развивающие игры

Игры Никитиных — это часть обучающей и развивающей среды.

Игры направлены на развитие интеллекта и творческих способностей:

Это наборы задач, которые решаются через различные предметы (кубики, кирпичики, квадраты, конструкторы).
Задачи даются через модели, рисунки, инструкции.
Задачи ставятся от легких к сложным.
Игры рассчитаны на разный возраст и вызывают многолетний интерес.
Ступенчатое возрастание трудности заданий развивают творческие способности ребенка.
Задания решаются ребенком самостоятельно, подсказки ищутся в окружающей действительности.
Попыток успешного решения задания может быть несколько, и они растянуты во времени.
Проверка правильности решения делается самим ребенком на основании окружающей действительности.
К игре можно самостоятельно придумывать продолжение.
В играх почти нет правил.

Игра становится толчком в развитии способностей, если ребенок в нее вовлекается добровольно и на основе интереса.

Алгоритм вовлечения ребенка в игру

Полная добровольность.
Игры ребенку не объясняются, а привлекают в нее через сказку, подражание старшим.
Осваиваются игра совместно с взрослыми, далее ребенок занимается сам.
Взрослый постоянно ставит пред ребенком все усложняющиеся задачи. Исключаются подсказки.
При неудаче идет временный откат назад к более легкому заданию или игра приостанавливается.
При достижении максимальных достижений в игре, она откладывается.
При утрате интереса к игре, она временно откладывается. Ребенок должен к ней вернуться самостоятельно.
Выигрыш в игре поднимает ребенка на одну ступеньку в развитии, стимулирует дальнейшее познание.

У Никитиных разработано несколько типов игр: интеллектуальные, творческие и обыгрывающие.

Интеллектуальные игры направлены на развитие математического мышления, пространственного воображения, логике. Способности к синтезу и анализу, подготовки к черчению, стереометрии и начертательной геометрии. Эти игры требуют дополнительных предметов и пособий.

Описание основных интеллектуальных игр Никитиных:

Сложи узор — от 1,5 лет, математическое мышление.
Сложи квадрат — с 9-10 мес., пространственное воображение, логическое мышление, способность к анализу и синтезу.
Дроби — от 3 -5лет, математическое мышление.
Кубики для всех — с 3 лет, пространственное воображение, объемные фигуры (для черчения, стереометрии, начертательной геометрии).
Уникуб — с 2-15 лет, пространственное воображение, внимание, четкость (для черчения, стереометрии, начертательной геометрии).
Точечки — с 5 лет, математическое мышление, изучение двузначных чисел (на основании этой игры созданы математические таблицы Зайцева).
Рамки и вкладыши — от 10 мес., сенсорное развитие.

Творческие игры не требуют дополнительного оборудования, а используют подручные средства (Внимание — угадай-ка, Обезьянка, КБ САМ). Обыгрывающие игры используют модели известных предметов для получения практических прикладных навыков (часы без начинки, модель градусника, рамки с узелками).

Роль родителей

Для родителей воспитание по Никитиным связано с огромной самоотдачей и сознательным подходом. Их роль в этой системе воспитания, как части педагогики сотрудничества, должна сводиться к наставничеству, умному наблюдательству, созданию из обыденной жизни развивающей и обучающей среды, которая подтолкнет ребенка к саморазвитию.

Но нельзя впадать в крайности — не заорганизовывать детей (отнимает самостоятельность) и не пускать на самотек (кроме накормить, напоить и спать уложить), ибо это ведет к задержке развития.

Достижения и плюсы системы Никитиных

Исследования и опыт Никитиных — это источник идей по новой интегрированной педагогике: синтезу физического и интеллектуального развития, воспитания, социальной адаптации.

Деятельность Никитиных заложила основы «сознательного родительства». Секрет ее успешности в игровом подходе к обучению. Заслуга Никитиных в том, что они сумели создать развивающую среду (вещи-воспитатели + игры-воспитатели + инструменты-воспитатели) из обычной будничной жизни.

Система проверена временем и показала много положительных аспектов:

сокращение на 1/3 времени обучения в школе;
использование освободившегося времени для получения социальных и трудовых навыков, занятий творчеством;
результативность — подтверждена здоровьем детей;
развитие работоспособности, самостоятельности, умения держать удар, решать сложные задачи на уровне проб и ошибок;
раннее развитие ума и тела;
интеллектуальные развивающие игры;
разработана концепция о закладке способностей в раннем возрасте (НУВЭРС).

Ошибки Никитиных и минусы системы

Система Никитиных, хотя и была основана на глубоких исследованиях, создавалась динамически. Конечно, ошибок было не избежать. Видимые промахи оперативно исправлялись авторами. Но время выявило ряд непредвиденных, заранее невидимых ошибок воспитания по-никитински:

Большая сосредоточенность на детях.
Семейный изолированный от социума мир, как следствие — неумение вписаться в школу, отсутствие друзей.
Подмена жизни игрой.
Чрезмерная увлеченность развитием интеллектуальных, творческих способностей, физических возможностей, трудовых навыков.
Отсутствие эстетического и нравственного воспитания.
Неготовность к преодолению трудностей и самостоятельной добыче знаний.

Жизнь нивелировала эти промахи, но переработке система не подвергалась, поскольку авторов уже нет, а продолжателей еще нет.

Судьба системы Никитиных

В 1970-1980 гг. методика Никитиных вызывала бурный интерес: книги расходились миллионными тиражами, в год их дом посещало свыше 1000 гостей, встречи и лекции были переполнены желающими. Поддерживали педагогические идеи Никитиных:

академик Н.А. Амосов — кардиохирург, геронтолог;
профессор И.А. Аршавский — физиолог;

Но официальная педагогика не признавала достижений Никитиных ни в процессе создания системы, ни сегодня. Напротив, государством чинились всякие препятствия семье, распространению и популяризации их педагогики:

была развернута клевета в прессе и на ТВ;
детсадам и школам было запрещено применять методы Никитина;
Борис Павлович неоднократно беспричинно увольнялся с работы.

До сих пор не заинтересовала гипотеза Никитиных НУВЭРС ни АПН, ни Минобразования, ни Минздрав. О системе новаторской семьи официальная педагогика забыла. Напротив, в Германии системно издаются книги педагога, создан «Институт Б.П. Никитина», в Японии методики широко используются в детсадах.

Никитин предполагал, что на его живом опыте будут учиться другие, которые пойдут дальше и продолжат его дело. Но истинных продолжателей-разработчиков дела Никитина нет (кроме его детей, которые пользуются системой в своих семьях, пропагандируют систему родителей). В России же вопрос о выживании системы воспитания Никитиных остается открытым.

Библиография

Книги Никитиных начали издавать еще в СССР.

Б.П. Никитин

Ступеньки творчества или развивающие игры. — 1976, 1989, 1990, 1991.
Развивающие игры. — 1981, 1985.
Письма к Мурашковским. — 1985-87.
Гипотеза возникновения и развития творческих способностей. — 1985 (не опубликовано).
Мы, наши дети и внуки. — 1989.
Первые уроки естественного воспитания или Детство без болезней. — 1990, 1996.
Наши уроки. — 1992.
Первый год — первый день. — 1994.
Интеллектуальные игры. — 1994, 1998, 2009.
Как измерить уровень развития ребёнка. — 1997.
Здоровое детство без лекарств и прививок. — 2001.
Чайковский. Старое и новое. — 2001.

Л.А. Никитина

Сегодня можно смело делать выводы об эффективности работы, проделанной Борисом и Леной Никитиными, на примере их собственных детей. Поэтому сегодня мы предлагаем вам посмотреть, чего смогли добиться дети Никитиных и придерживаются ли они методики своих родителей при воспитании собственных отпрысков.

Советские педагоги Борис и Лена Никитины стали известны благодаря тому, что своих семерых детей воспитывали по особой методике – "системе раннего разностороннего развития детей". В 60-80-е годы семья Никитиных вызывала интерес, как в советском обществе, так и за рубежом. Книги Бориса и Лены выпускались миллионными тиражами и переводились на многие языки, а их опыт перенимался другими семьями.

Педагогическое сообщество двояко относилось к их методике: одни выступали с критикой, говоря, что подход Никитиных неприемлем из-за отклонений от педагогических и медицинских норм; другие отмечали ряд положительных качеств, которые приобретают дети, воспитываемые таким образом.

Сегодня, спустя более 50-ти лет, можно смело делать выводы об эффективности работы, проделанной Борисом и Леной, на примере их собственных детей. Поэтому сегодня мы предлагаем вам посмотреть, чего смогли добиться дети Никитиных и придерживаются ли они методики своих родителей при воспитании собственных отпрысков.

В чем сущность "Методики Никитиных"

В первую очередь "воспитание по Никитиным " требует от родителей максимальной самоотдачи и самосознания. Оно основывается на 3-х основных принципах:

создание максимально благоприятных условий для умственного и физического развития детей;
все занятия предполагают свободу творчества детей;
родительское неравнодушие.

"Раннее развитие по Никитиным" предполагает начало развития ребенка еще до его рождения. У Б. Никитина была гипотеза, что в каждом человеке с рождения заложены определенные способности к развитию, которые с возрастом утрачиваются безвозвратно. Поэтому родители должны способствовать активному всестороннему развитию ребенка с его ранних лет.

Совместно Борис и Лена разработали авторскую методику воспитания Никитиных и множество развивающих игр ("Сложи узор", "Уникуб", "Обезьянка" и пр.), которые и сегодня популяризируются некоторыми педагогами. Кроме этих самодельных игр, развивающая среда включала в себя книги, карты, кубики, конструкторы и мастерскую. При этом воспитание и обучение не было навязчивым – дети были вольны в выборе занятий и последовательности их выполнения.

Раннее физическое развитие включало в себя раннее ползание, плавание, хождение и гимнастику. Маленькие Никитины обходились без манежей и ходунков, при этом всегда имели большую свободу передвижений. Члены семьи активно использовали спортивные тренажеры и прибегали к довольно радикальной системе закаливания, что должно было свести к минимуму возникновение у детей простудных заболеваний. Если все же кто-то заболевал, старались обходиться без лекарств.

Все это подкреплялось доброжелательной атмосферой в семье – обязательным компонентом методики раннего развития детей по Никитиным .

Чего добились и кем стали дети Бориса и Лены

Алексей, 58 лет, проживает в Лондоне, инженер-консультант по разработке электроники.

По образованию учитель физики и астрономии. Алексей отмечает, что на выбор профессии сильно повлияло наличие мастерской в доме.

Старший ребенок в семье Никитиных с ранних лет был самостоятельным, что всегда поощрялось родителями. Он отмечает, что очень благодарен за воспитание, которое дали ему родители. Благодаря этому имеет хорошее физическое здоровье и психологическую устойчивость.

У Алексея двое взрослых детей, также получивших высшее образование, и работающих в крупных лондонских компаниях. Главное, что перешло в его семью от родителей – взаимоуважение и дружелюбная атмосфера.

Антон, 57 лет, проживает в Подмосковье, зам. начальника производственного отделения.

В 1982 году окончил Химический факультет МГУ. После Антона позвали в аспирантуру, но работа над диссертацией у него не задалась, и он пошел работать на химический завод.

Антон считает, что ненавязчивость родительского воспитания позволила ему стать успешным химиком. Они поддержали его заинтересованность таблицей Менделеева, и к четырем годам Антон уже знал ее наизусть.

У него двое детей, при воспитании которых он часто обращался к опыту своих родителей, хотя кое-что все же пришлось пропустить, например, "перескакивание" нескольких классов в школе.

Ольга, 55 лет, проживает в г. Королев, зам. руководителя юридической службы в крупной компании.

С отличием окончила Московское педагогическое училище по направлению "Организация делопроизводства" и поступила на юрфак МГУ.

Общая атмосфера в доме и родительская "методика раннего развития ", по мнению самой Ольги, способствовали ее успехам в учебе, и в дальнейшей работе по специальности. Сюда относится умение быстро читать, хорошая память, превосходное восприятие действительности, а также стремление доводить начатое до конца.

Ольга тоже отмечает свое хорошее здоровье и умение ценить близких людей, чем она и обязана своим родителям.

При воспитании своих двух дочерей Ольга переняла многое из опыта Бориса и Лены. В частности, это здоровый образ жизни, чтение до школы и развивающие занятия. Ну и, конечно же, большое внимание она уделяла совместной работе по дому и поездкам за город.

Анна, 53 года, проживает в г. Королев, логистик в международной транспортной компании.

Обучалась в Московском медицинском училище № 3 по специальности "детская медсестра". Окончила его с красным дипломом. Работала в нескольких больницах и в школьном медицинском кабинете.

"Раннее развитие ", по мнению Анны, положительно отразилось на ее жизни. Она гордится своими многочисленными навыками и умениями: вязание, шитье, плетение бисером, стрижка волос, выпечка, игра на музыкальных инструментах, сочинение стихов и песен.

Анна – мать четверых детей. В свою семью она попыталась привнести все лучшее из опыта своих родителей: раннее самообслуживание и забота о других, совместные игры и походы, движение и спортивные игры, хождение босиком, участие детей в домашних делах, раннее обучение чтению и письму.

Юлия, 51 год, проживает в Подмосковье, работает журналистом в пресс-службе крупного предприятия.

Окончила Журналистский факультет Московского института культуры. Профессия журналиста была своеобразной детской мечтой – Юлия с детства любила писать и общаться с людьми.

Домашний багаж знаний позволил ей без труда обучаться в школе. Юлия не жалуется на здоровье и имеет хорошее физическое развитие. До института она без дополнительных тренировок принимала участие в соревнованиях по легкой атлетике.

У Юлии две дочери. Из опыта родителей переняла раннее прикладывание к груди, любовь к физкультуре (в доме имеются спортивные снаряды), закаливание, ходьбу босиком, раннее чтение и пр.

Иван, 48 лет, проживает в пос. Большево Московской обл., занимается операторской и режиссерской деятельностью на телевидении.

Обучался в Калининградском механическом техникуме (окончил с красным дипломом) и получил образование в сфере радио- и телевещания.

В детстве Иван много времени проводил в мастерской, интересовался техникой. Считает, что именно благодаря "раннему развитию" он обладает техническим творчеством.

У Ивана пятеро детей.

Любовь, 46 лет, проживает в г. Королев, домохозяйка.

Обучалась в Московском библиотечном техникуме, после чего несколько лет проработала в разных библиотеках. Вышла замуж и с тех пор занимается сугубо семьей.

Самое главное, что дали ей родители – крепкое здоровье и умение относиться к детям и всем домашним делам не как к каторге, а просто как к жизни, во всем ее многообразии.

Любовь – мать десятерых детей. Дома и во дворе у нее все ходят босиком, дети много двигаются, рано начали читать и все делают вместе.

Внуки Никитиных

Подведем итог

Все семеро детей из знаменитого семейства нашли свое место под солнцем. Каждый из них обзавелся собственной семьей, имеет детей, а некоторые – уже и внуков.

Почти все Никитины имеют высшее образование, и сегодня большинство из них обеспечены хорошей работой в крупных компаниях.

Подход своих родителей в собственных семьях они реализуют лишь отчасти. В особенности это касается ведения здорового образа жизни и сохранения хороших взаимоотношений в семье.

Единственное, от чего отказались абсолютно все дети Никитиных , это "перескакивание" через несколько классов в школе. Они хорошо помнят, как им было сложно в социальном и адаптационном плане, поэтому их дети проходили все образовательные ступени.

Источники изображений: via-midgard.info, domrebenok.ru, nikitiny.ru

Детей, развивающими играми и пособиями, которые они изобретали, но и с удивительной скромностью быта этой семьи. Как все было на самом деле? Теперь некоторые сведения о домашнем хозяйстве Никитиных воссозданы в новом издании книги «Мы, наши дети и внуки» — на основании хозяйственных записей и воспоминаний членов семьи.

У братишек на веранде своя мастерская: верстак, тиски, молотки, гвозди — все маленькое, но настоящее. 1961 год

Заработок и другие источники дохода Никитиных

Лена Алексеевна после замужества работала в одной и той же поселковой библиотеке им. С.Н.Дурылина. В 60-70-е годы, до пенсии в 1980 году, ее зарплата составляла 80-90 руб.

Борис Павлович долгое время платил первой семье (расстались по инициативе супруги). Работал на разных работах, часто на двух-трех: учителем труда в школе, в НИИ игрушки, младшим научным сотрудником в Институте трудового обучения Академии педагогических наук. Средняя зарплата — 130 руб. Одно время обучал играть в развивающие игры как методист.

В 1976 году Б.П. вышел на пенсию — 120 руб. И наступили стабильные времена: мамины 80 р., папины 120, отдавал какую-то сумму из пенсии дедушка, который жил с нами. Плюс — стипендии старших (все учились хорошо, часто с повышенной стипендией).

Ольга: Помню, что моя повышенная стипендия в училище (34 руб. 50 коп.) все три года учебы (1976-1979) была неплохим подспорьем семье. Я оставляла себе, кажется, рублей десять на дорогу и всякие мелочи, а остальное шло в общий семейный кошелек — маме. Мне кажется, что в финансовом плане самое тяжелое время было в конце 60-х — начале 70-х годов. Дети росли, а доходы были невелики. Двух зарплат далеко не высокооплачиваемых специальностей хватало едва-едва.

Домашняя фабрика «Ниточка-Никиточка» работала в 1969-1970 гг. Трудились все. За 1 фартук получали 15-30 копеек. В день выпускали по 10-15 готовых фартуков. В 1974-1975 гг. был опыт такой же «поточной» клейки конвертов — помогали Наташе Абрамцевой (известной сказочнице, с детства прикованной к постели), которой нужен был трудовой стаж.

Гонорары

С конца 70-х Б.П. и Л.А. стали активно приглашать на выступления в разные города. Иногда они ездили каждый месяц. Объездили буквально весь Союз. Им всегда оплачивали билеты, жили они у кого-нибудь в семьях, и часто после выступления организаторы давали деньги в конверте. Из-за этих «гонораров за лекции» мама смущалась и очень расстраивалась, папа нисколько не расстраивался и не смущался, и они спорили до слёз и ссор. Папа говорил: «Ты считаешь ненужным — не бери, а я считаю, что это нормально, если люди дают деньги за твою работу. Значит, мы их заработали, можно брать». При этом, если конверта не было, папа о нем и не вспоминал.

Эти деньги, судя по всему, шли «в работу»: покупались кубики и материалы для изготовления развивающих игр, краски, книги, выкупалась часть тиража из собственных вышедших книг и т.п. Те же самодельные развивающие игры и свои книги папа постоянно дарил.

Гонорары за книги стали заметны в бюджете семьи позже. Особенно с середины 80-х, когда стали приходить деньги от книг и игр, изданных в Германии (ФРГ) и Японии. Все договоры с иностранными издательствами заключались через Всесоюзное агентство по авторским правам (ВААП), через него же шла выплата гонораров авторам.

Государство удерживало львиную долю в свою пользу — 30% или 50% от сумм, перечисляемых иностранными издательствами. Зато гонорары выплачивались чеками Внешпосылторга, на которые покупались невиданные вещи в знаменитых магазинах «Березка». Всех детей тут же обеспечили джинсами — 50 чеков за штуку. В «Березке» покупались зимняя одежда, обувь, аппаратура, книги. Иностранных гонораров хватило на то, чтобы в конце 80-х сильно расширить и отремонтировать дом (надстроили второй этаж). Если бы не приходилось делиться с государством, конечно, Б.П. и Л.А. стали бы миллионерами. Но, как говорила Л.А.: слава Богу, обошлось.

Гонорары появились и после издания книг в Советском Союзе — миллионными тиражами. Но они были на порядок меньше, чем немецкие.

Много вещей нам приносили и отдавали. В том числе мебель. Но вообще папа все делал своими руками (полки, табуретки, тумбочки и т.п.), а одежду мама шила.

Папа с мальчиками на первом весеннем солнышке: все загорают, и никто не боится заболеть (Алеше 2 года, Антону 8 месяцев). 1961 год

Льготы и пособия

Государство до 1974 года практически не поддерживало. Декретный отпуск составлял 56 дней до и 56 дней после рождения ребенка. Пособий на рождение не было. Они появились только в 1974 году и выплачивались, пока дети были совсем маленькие — по 8 руб. на ребенка (согласно постановлению Совета Министров СССР от 25.09.1974 г. № 752, — 12 рублей. — Примеч. ред.). Было бесплатное питание в школе, но детям оно совсем не нравилось. Раз в год выдавали зимнюю одежду и обувь.

Жилье и коммуналка

В 1962-1971 годах жили в щитовом финском домике, поставленном Б.П. с помощью родных. Печку топили дровами, воду носили из колонки, стирали вручную.

В 1971 году этот домик пошел под снос, в предложенные многодетной семье две квартиры не поехали, предпочли уже с семерыми переехать в бывшую генеральскую дачу довоенной постройки с участком 40 соток. Там было свое паровое отопление (папа следил, чтобы в доме было прохладно — 16-18 градусов, не больше) и водопровод с холодной водой, туалет во дворе. Часть денег выплатила администрация поселка, которая сносила наш старый домик, часть привез дедушка (папин отец, переехавший к нам в то время). Остальное взяли в долг. Долг за эту дачу (около 3000 руб. — это было гигантская сумма, столько стоил автомобиль «Запорожец») выплачивали потом несколько лет.

Коммунальные платежи, скорее всего — не более 5% от общего дохода. Баню (на дровах) построили друзья. Электричество, правда, зря не горело — за этим следили, но без излишнего педантизма.

Пылесос и стиральная машина появились еще в старом доме. Телефон поставили только около 1980 года, когда к нам переехала — персональный пенсионер. Стирать часто ездили в прачечную самообслуживания за две остановки на электричке — адское мероприятие! Мама обычно брала с собой двоих помогать. Жарища, пар, духота, очереди, воздуха не хватает... Загружали сразу пять машин. Там же гладили.

Мебель, одежда и другое

Одежды у мамы и папы было мало. Похоже, они особенно не обращали на это внимания. Мама много шила и перешивала сама. У папы был один костюм, который он всегда носил без галстука — на работу и на выступления. А дома был в спортивном костюме. Мама не без смущения купила себе два новых костюма в «Березке», только когда ее пригласили вести ТВ-передачу «Для вас, родители!» — деваться было некуда. Эти костюмы у нее прожили лет 15, потом мы еще их носили, перешитые.

Маленьким одежда покупалась очень редко. В основном, носили то, что нам отдавали, а мама переделывала под нас. Обычный комплект младших: домашнее — трусики-маечки, одна школьная форма, один вариант одежды «на выход». Обувь — 1-2 пары: сандалеты, резиновые ботики, валенки. Шарфы не водились. В 80-х появились зарубежные гонорары, и родители в первую очередь одевали нас, а не себя.

Мебель начали покупать в 80-е годы. До того что-то нам отдавали, многое папа мастерил сам. Когда стали появляться деньги, папа легко ссуживал друзьям и вообще любому, кто просил. Случалось, что и не отдавали. А он, хоть все расходы и записывал, никогда не требовал долги обратно. К деньгам у нас в семье всегда относились спокойно.

Родители собрали огромную библиотеку. Специальная литература по педагогике, психологии и многим другим областям знаний. А также художественная литература, мировая классика, в том числе для детей.

Газеты и журналы выписывались всегда: «Правда», «Комсомольская правда», «Литературная газета», «Учительская газета»; журналы «Изобретатель и рационализатор», «Техника — молодёжи», «Семья и школа», «Наука и жизнь», «Новый мир», «Огонек» (для бабушки), «Химия и жизнь» (Антону); детские: «Мурзилка», «Веселые картинки», «Пионер». Время от времени бывали еще «Пионерская правда», «Здоровье», «Юность».

Еще покупали инструменты и всякие приборы — в мастерскую, на кухню. Разнообразные весы, динамометры, секундомеры, диктофон и пр.

Обсуждение

Комментировать статью "Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей"

В 1970-1980-е годы семья Никитиных стала известна на всю страну. Ольга Сорокина: 8 детей и успешный бизнес. Многодетная семья - 8 детей. Интервью с юристом, управляющим партнером фирмы и Многодетная семья - как совместить невозможное.

Опрос проводился в феврале 2018 года в 17 городах РФ по методу личных интервью. В опросе приняли участие 1700 респондентов в возрасте от 23 до 64 лет. Что ели в семье Никитиных: меню на каждый день и обычный набор продуктов.

Вот статья про Никитиных. Многодетная семья: воспитание детей, взаимоотношения братьев и сестер, социальные льготы и пособия. А хотите я вам других статей накидаю, написанных, например, дочерью Никитиных или Популярные обсуждения в 2009 году.

Стильная, успешная, многодетная … Многодетные семьи собрались в Москве на Многодетная семья -это не казарма, это целая вселенная в одном отдельно взятом доме. Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей.

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Жизнь многодетной семьи вобще специфична.Я, например, заимев второго ребенка стала В семье Никитиных было слишком много детей на их доходы, они жили в неадекватной 02.04.

Многодетная семья: воспитание детей, взаимоотношения братьев и сестер, социальные льготы и пособия. Ждем третьего малыша к осени. Старшим 18 и 16 лет. Учатся в институте 1 курс и закончен 10 класс. Интересно, будет ли наша семья считаться многодетной.

Многодетная семья: воспитание детей, взаимоотношения братьев и сестер, социальные льготы и пособия. А самая многодетная семья, которую я видела - 25 детей. Я одно время занималась рисованием с женщиной, у которой 5 детей.

Раздел: -- посиделки (как сейчас живет многодетная семья ионовых с г. находки). Многодетная семья в современных условиях жизни Материальный достаток и количество детей в семье НО сейчас ситуация такова, что или берем мы (пусть не все саообеспеченные и пусть...

Многодетная семья: воспитание детей, взаимоотношения братьев и сестер, социальные льготы и пособия. Об образовании для деток из многодетных семей можно быть разного мнения. Вообще то и дети из вполне благополучных однодетных высокообразованных семей могут...

Многодетная семья: воспитание детей, взаимоотношения братьев и сестер, социальные льготы и пособия. Многодетные семьи по материальному достатку бывают, конечно, разные. Но если я встречала сравнительно обеспеченные семьи с 3-4 детьми, то с 6-7 чаще всего живут...

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Доходы и расходы семьи Никитиных: заработок и пенсия родителей, стипендии детей. Эти деньги, судя по всему, шли «в работу»: покупались кубики и материалы для изготовления Вряд ли это...

ИМХО игры Никитиных рассчитаны в основном на развитие сообразительности, пространственного мышления, и умения решать проблемы, это можно и другими способами Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей.

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Книга Никитины - первое прочтение...? Книга Никитина. Развивающие игры. Раннее развитие. Методики раннего развития: Монтессори, Доман, кубики Зайцева, обучение чтению, группы...

Семья Никитиных. Развитие, обучение. Ребенок от рождения до года. удовлетворяю: тут недавно на семье был на эту тему топик со ссылочками на статьи. Старший сын никитиных уехал в Англию. остальные дети все, кроме одной дочери Любы, с высшим образованием.

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Доходы и расходы семьи Никитиных: заработок и пенсия родителей, стипендии Дети Никитиных - о родителях и своем детстве. Развивающие игры, чтение вслух, закаливание, здоровое питание.

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Семинар проводит Лена Корнеева- Фокина - Духовная акушерка, мама пятерых домашних деток. Ученица семьи Никитиных и Игоря Борисовича Чарковского (Основоположника водных родов...