Հողը. Հողի ազդեցությունը բույսերի աճի վրա. տարրական դպրոց

Ելենա Յարոշիկ
Բնական գիտություն. Հողի և հողի հետ փորձերի անցկացում

yimdastyrylan oku reketinі tekhnologichly kartasa

ԵԱՏՄ տեխնոլոգիական քարտեզ նախադպրոցական դասարանում

Trbieši/ՄանկավարժԷ.Վ.Յարոշիկ

Bilim take salas/Ուսումնական շրջան:Ճանաչում

Blimder / Բաժին: բնական գիտություն

Tayryby /Թեմա: Հողի և հողի հետ փորձերի անցկացում

Masaty / նպատակակետ 1. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հողորպես բնության բաղադրիչ, նրա կազմը (բույսերի արմատները, միջատների մնացորդները, տերևները)և նյութերի շրջանառություն; փոխկապակցվածության և փոխկապակցվածության մասին հող և բույսեր. Համախմբել գիտելիքները ներկայացուցիչների մասին հողկենդանական աշխարհ - ստորգետնյա կենդանիներ՝ երկրային որդ, բզեզ, խլուրդ: Ցույց տալ օրինակով փորձարկումներ, ինչում հողը օդ ունի, կոշտուկները սեղմելիս նա վայրէջք է կատարում«տերեւներ»ինչպես է առաջանում աղտոտումը հողՔննարկեք դրա հետևանքները:

2. Ակտիվացրեք խոսքում բառերը: հողը, ստորգետնյա բնակիչներ, օդային, փխրուն, սեղմված։ Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել անել ամենապարզ եզրակացությունները, եզրակացություններ, որոնց հիման վրա գործնական գործունեությունարտահայտեք դրանք ձեր խոսքում:

3. Հետաքրքրություն զարգացնել բաղադրության ուսումնասիրության նկատմամբ հող, էկոլոգիապես գրագետ վարքագիծ անտառում, ին այգիքայլեք արահետներով, մի տրորեք շուրջբոլորը, որպեսզի փրկեք ստորգետնյա բնակիչների, բույսերի կյանքը: Կառուցեք ընկերներ, մինչդեռ փորձարկումներ, խաղեր.

նախնական աշխատանք:

Աշնանային դիտարկում, հողը զբոսանքի վրա. Աշխատանք այգում, ծաղկանոցում (փորելու մահճակալներ, մոլախոտերի հեռացում, ջրում); բնության անկյունում (թուլացում, ջրում). Երկրագնդի զննում, խալերի նկարազարդումներ; բզեզների և նրանց թրթուրների դիտարկումը: Ընթերցանություն և հանելուկներ մասին հող, ստորգետնյա բնակիչներ. Զրույցի մասին հող, զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ դեպի անտառ, այգի՝ տարվա տարբեր ժամանակահատվածներում։

Նյութ:

Ջրի թափանցիկ բանկա (մեկ երեխայի համար). Խոշոր բանկեր մանկավարժի համար. հող 1-ի համար, 2, 3 փորձարկումներ. Թղթի թերթիկներ. Նմուշի բանկա հող. 2 մաքուր ջրի տարա (մաքուր և կեղտոտ, օճառի կամ փոշու լուծույթ՝ փրփուրով). Ստվարաթղթե տերևներ. Որդեր պատկերող խորհրդանիշներ: Բաժակներ հետ երկիր. Օղակներ. Պարգևատրման համար մեդալներ.

Երկլեզու բաղադրիչ / Bilingual բաղադրիչ: հողը, որդ (topyra, rt).

Іс հրթիռ kezenderі Փուլեր

գործունեություն

Մանկավարժ Balalardy reketterі-ի գործողությունները

Երեխաների գործողություններ

Sebentik reketti oyatu

Մոտիվացիոն

համոզիչ նկատառում հողը թղթի վրա. Զրույց նրա կազմի, հատկությունների մասին.

Հարցեր: Ի՞նչ է դա:

Ինչպես անվանել երկիր այլ կերպ ասած?

Որը հողը?

Ինչի մեջ ես տեսնում հող?

Ինչպես եք կարծում, որ ամեն ինչ մտավ երկիր?

Ով ապրում է երկիր, անդրաշխարհում?

Ի՞նչ են նրանք շնչում:

Եկեք տեսնենք, թե արդյոք օդ կա անդրշիրիմյան աշխարհում:

Ինչպե՞ս կարող եք օդը տեսնել ջրի մեջ:

Երկիր

Հողը

Սև, մոխրագույն-շագանակագույն, փխրուն, չոր

Արմատներ, բույսերի չոր մնացորդներ, միջատներ

Բույսերը չորանում և թափվում են երկիր, միջատները թաքնվում են երկիր

Որդեր, խալեր, բզեզներ, թրթուրներ

Ինքնաթիռով

yimdastyrylan

Կազմակերպչական որոնում

Փորձ թիվ 1«ԱԹ հողը օդ ունի»

Նախ, ուսուցիչը նմուշն իջեցնում է իր ջրի տարայի մեջ հող

Հարցեր: Ինչպես ստուգել, արդյոք կա երկրի օդը?

Ինչու՞ են փուչիկները հայտնվել ջրի մակերեսին:

Ինչ է սա նշանակում?

Ինչու են ստորգետնյա բնակիչներն իրենց լավ զգում տակը երկիր?

Փորձ թիվ 2«Դատարկ տեղերում հողը օդ է, երբ սեղմված է նա վայրէջք է կատարում«տերեւներ»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հաշվի առնել բշտիկները երկիր և հիշիր, ինչպես են նրանք նայում: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​բանի վրա, թե ինչ կա գնդիկների ներսում «դատարկ տարածքներ»որտեղ օդը թաքնված է. Հետո նա առաջարկում է քամել գունդը երկիրը ձեռքին.

Հարցեր-Ի՞նչ է պատահել նրան: Ի՞նչ է նա դարձել։ Աճե՞լ, թե՞ նվազել.

Նույն կերպ մեր մարմնի ծանրության տակ այն փոքրանում է վայրէջք կատարել ուղիների վրա, ճանապարհներ և օդ «տերեւներ»

Անտառներում, զբոսայգիներում, հրապարակներում կան բազմաթիվ ճանապարհներ։ Որտե՞ղ կարող եք գտնել ավելի շատ կենդանի էակներ երկիրճանապարհների տակ, թե՞ այն տարածքներում, որտեղ մարդիկ չեն այցելում:

Ի՞նչ կլինի ստորգետնյա բնակիչների հետ, եթե նրանք անտառով քայլեն ոչ թե արահետով, այլ որտեղ ուզում են։

գտածոներԻնչքան շատ տեղեր անտառում, այգին մարդկանց կողմից ոտնահարվի, այնքան քիչ ստորգետնյա բնակիչներ կմնան այնտեղ։ Ուր գնալ անտառուր ուզում ես կամ արահետներով:

Փորձ թիվ 3«Աղտոտվածություն հող»

Ուսուցիչը առաջարկում է ջուրը դիտարկել մեծ տարաների մեջ (մեկում` մաքուր, մյուսում` օճառի ջրով).

Համեմատե՛ք, թե ինչպես է ջուրը տարբերվում:

Հարցեր:Ինչ կլինի երկիրեթե այն մաքուր ջրվում է (կեղտոտ)ջուր? Ինչո՞ւ։

Ուսուցիչը անում է փորձը: մեծ բանկաների հետ լցնում է մաքուր հող(կեղտոտ)ջուր.

ՀարցերԻ՞նչ է փոխվել առաջին բանկում:

Երկրորդում?

Եթե ​​դու լինեիր տեղերկրային որդ կամ խալ, որը հողկընտրեի՞ք ձեր տան համար

Ինչպե՞ս կզգային նրանք, եթե ստիպված լինեին ապրել կեղտոտ միջավայրում երկիր?

Որպեսզի նրանք մտածեն այն մարդկանց մասին, ովքեր աղտոտել են հող?

Ի՞նչ կխնդրեին, եթե կարողանան խոսել։

գտածոներԿյանքում, ինչպես հեքիաթներում, կա կենդանի ջուր (այն մտնում է երկիրը անձրևով, հալված ձյուն. Նա ջրում է բույսեր, կենդանիներ, բայց այնտեղ «մեռած ջուր»- կեղտոտ (երբ այն մտնում է հող, ստորգետնյա բնակիչները ստիպված են վատնրանք կարող են հիվանդանալ և նույնիսկ մահանալ): Այս ջուրը մտնում է երկիրմեքենաները լվանալուց հետո հոսում է գործարանային խողովակներով։ Մենք պետք է ուշադիր վերաբերվենք անդրաշխարհին, փորձենք այն միշտ մաքուր դարձնել:

Ի՞նչ կարող ենք անել սրա համար:

Երեխաներ միասինդաստիարակի հետ նրանք նայում են՝ տեսնելու, թե արդյոք ջրի մեջ օդային պղպջակներ կան: Հետո յուրաքանչյուր երեխա անում է սա փորձըմենակ քո սափորի մեջ:

Ջուրը տեղահանում է օդը

AT հողը օդ ունի

Քանի որ ներս հողն ունի օդ և խոնավություն

Երեխաները նայում են կոշտուկներին հողատարածք

Քամեք գնդիկները

Փոքրացավ

ինչպես «դատարկ տեղեր»մասնիկների միջև հողը փոքրանում է, կառչել են իրարից, իսկ օդը «գնացել»: Նրա համար տեղ չի մնացել

Այն տարածքներում, որտեղ մարդիկ չեն այցելում

Ճնշման տակ օդը հեռանում է, իսկ միջատները շնչելու ոչինչ չեն ունենա։

Նրանք կարող են մահանալ

Հետքերով

Քանի որ ներս երկիրստորգետնյա բնակիչների համար օդ պետք է լինի

Մի տարայի մեջ՝ մաքուր ջուր, մյուսում՝ լվացվելուց հետո մնացածը, լցնում ենք լվացարանի մեջ։

Առաջին բանկում հողը թաց է դարձելբայց մաքուր. Նման ջուրը կարող է խմել ծառ, խոտի շեղբ

Երկրորդում հողը աղտոտված էՊղպջակներ հայտնվեցին

Թաց և մաքուր

Նրանք կհիվանդանային և նույնիսկ կարող էին մահանալ։

Որ նրանք կեղտոտ են և չեն մտածում ուրիշների մասին

Մի աղտոտեք հող

Մի աղտոտեք բնությունը, մի նետեք աղբը, մի լցրեք կեղտոտ աղբը հող

Reflextic-tzetushi

Ռեֆլեկտիվ - ուղղիչ մաս 3. բջջային խաղ «Աշուն»

Երեխաները բաժանված են 2 թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ պետք է ունենա «ճիճու», և «փայտ».

Հատակին մեկ պատի վրա - նույն գծի վրա, միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա, տեղադրվում են երկու օղակ: Սա «կզաքիս»ճիճուներ. Յուրաքանչյուր թիմից ընտրվում է մեկ երեխա, որը կխաղա երկրագնդի դերը: Նա կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում: Այստեղ շրջանագծի մեջ կան նաև ակնոցներ երկիր.

Հակառակ պատին ստեղծվում են երկու շրջանակներ՝ դերեր խաղացող երեխաների համար «ծառեր». Երեխաներ - ծառերը նույնպես կանգնած են իրենց շրջանակների մեջտեղում: Նրանք տերևներ են պահում:

«ճիճու»յուրաքանչյուր թիմից իր հակառակն է «ծառեր». Երեխաները գլխներին համապատասխան գլխարկներ են կրում։ Խաղի մնացած մասնակիցները դառնում են միմյանց ընկերՅուրաքանչյուր թիմ մոտ է իրեն «ծառեր».

Ուսուցչի հրամանով «Աշուն», - երեխաներ «ծառեր»մեկ թերթ գցեք հատակին. Ամենամոտ կանգնած "ծառ"երեխան պետք է վերցնի այն և հնարավորինս արագ տանի «ճիճու». Թերթիկը ստանալուց հետո «ճիճու»հատակից բաժակ է վերցնում երկիրև տալիս է երեխային, որն արագ (փորձելով չթափվել երկիր) վերադառնում է իր մոտ "ծառ"նրան մի բաժակ տալով երկիրև դառնում է շղթայի վերջը: «Փայտ», ստանալով երկիր, ապակին դնում է հատակին և գցում հաջորդ թերթիկը։ Նրան վերցնում է թիմի երկրորդ անդամը: Գործողությունները կրկնվում են այնքան ժամանակ, մինչև խաղի վերջին մասնակիցը բերի իրը "ծառ"ապակի հետ հող. Մի անգամ «փայտ»հետ կստանա վերջին բաժակը երկիր, այն "աճում է"- նրան պատկերող երեխա, և միասիննրա հետ և նրա թիմի բոլոր անդամները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը. "մասնաճյուղերը"վերև. Այն թիմը, որի «փայտ»աճեց առաջինը.

Խաղի վերջում հաղթող թիմին տրվում են մեդալներ։

Դիտարկումներն ամփոփված են և փորձարկումներ:

Ինչու՞ ենք մենք այսօր դիտում:

Ի՞նչ տեսաք։

Բոլոր տղաները ուշադիր, զգոն դիտորդներ էին, ուստի շատ հետաքրքիր բաներ տեսան երկիր.

Հետևում հող, երկիր

Ինչում երկիրկա օդ, և երբ այն սեղմվում է «տերեւներ»

Ktiletin ntizhe /Սպասվում է արդյունք:

Oldanady/Վերարտադրել: գիտելիքներ ներկայացուցիչների մասին հողկենդանական աշխարհ - ստորգետնյա կենդանիներ՝ երկրային որդ, բզեզ, խլուրդ: Փորձառություններիսկ գործնական գործունեության հիման վրա եզրակացություններն արտահայտել իրենց խոսքում։

Tsіnedі/Հասկանալ: փոխկախվածություն հող և բույսեր, ինչում հողը օդ ունի, կոշտուկները սեղմելիս նա վայրէջք է կատարում«տերեւներ»ինչպես է առաջանում աղտոտումը հող

abyldaydy / Դիմելգիտելիք, որը ստացվել է զբոսանքի, այգում, ծաղկանոցում, բնության մի անկյունում դիտումների արդյունքում։

Գ.Դ.Բյաստինովի անվան MBOU Chymnai միջնակարգ դպրոց

Վարլամովա Տատյանա Սպիրիդոնովնա տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Դաս ԱՇԽԱՐՀԸ 3-րդ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՇՈՒՐՋ

Դասի թեման՝ «Հողը, նրա կազմը և հատկությունները» 3-րդ դասարան.

Նպատակները:

Ուսումնական :

• պատկերացումներ կազմել հողի, նրա կազմի և հատկությունների մասին.

Ուսումնական :

• բացահայտել կենդանի և անշունչ բնության պատճառահետևանքային կապերը, եզրակացություններ անել փորձերի հիման վրա, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը.

  զարգացնել մտածողությունը, դիտողականությունը, հետաքրքրասիրությունը, հետազոտական ​​հմտությունները:

Ուսումնական :

• հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ;

  խնամատար կազմակերպություն;

  զարգացնել հմտություններ շրջակա միջավայրի պահպանության և հողը որպես կենդանի առարկայի զգույշ վերաբերմունքի մեջ / անշունչ բնություն;

  զարգացնել հետաքրքրություն անկախ փորձարարական աշխատանքի նկատմամբ, սեր բնության նկատմամբ։

Սարքավորումներ: գրիչներ, գունավոր մատիտներ, հողի նմուշներ, ջրով թափանցիկ բաժակներ, ձողիկներ, լաբորատոր ապակի, սպիրտ լամպ, եռոտանի, զտիչ, ձագար, ցանց, լուցկի, խաչբառ, դիտաթերթիկ, հանքանյութերի նկարագրության պլանով բացիկներ, ներկայացում «Հող».

Գրականություն:

1. Գ.Գ. Իվչենկովա, Ի.Վ. Պոտապովը «Շուրջ աշխարհը» Դասագիրք 3-րդ դասարանի համար, Մաս 1, «Աստրել» հրատարակչություն.
2. Գ.Գ. Իվչենկովա, Ի.Վ. Պոտապովը Աշխատանքային տետր թիվ 1 «Աշխարհի շուրջ» դասագրքի 3-րդ դասարան, «Աստրել» հրատարակչություն.
3. Օ.Ի.Դմիտրիևա, Տ.Վ. Մաքսիմովա Դասի զարգացումներ աշխարհի շուրջ 3-րդ դասարանի շուրջ, «ՎԱԿՈ» հրատարակչություն.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

– Այսօր նորից կդիտարկենք, եզրակացություններ կանենք ու կհիմնավորենք։

2. Տնային աշխատանքների ստուգում

– Եկեք ստուգենք, թե որքան լավ եք սովորել նախորդ «Հանքանյութեր» թեման:

Աշակերտները կանչվում են գրատախտակ, ստանում հանքանյութի նմուշ և բացիկ՝ նկարագրության պլանով: Երեք ուսանող խոսում են հանքանյութերի (ավազ, կավ, կրաքար) մասին՝ ըստ պլանի

Պլան:

1. Անուն.
2. Հատկություններ.
3. Արդյունահանման եղանակը.
4. Իմաստը, կիրառումը։
5. Արդյո՞ք այն ականապատված է մեր տարածաշրջանում։

3. Դասի թեմայի հայտարարություն. Թեմայի ներածություն

1) - Ուշադիր նայեք և ասեք.
Ի՞նչ է տեսնում տիեզերագնացը լուսանցքում:(Երկիրը մեր մոլորակի անունն է, որի վրա մենք ապրում ենք)
- Ինչու՞ մեծատառով:(պատշաճ անուն)
2) - «Նավաստին բղավեց. Երկիր!"
Ի՞նչ ասաց նավաստիը: Ինչպե՞ս եք հասկանում երկիր բառի իմաստը:(Երկիրը հող է՝ ի տարբերություն ջրի և օդային տարածության)
3) Սա իմ հայրենի հողն է:(Հայրենիք, հող՝ երկիր, պետություն, ինչ-որ մեծ տարածք իմաստով):
4) - Հիշեք «Շաղգամ» հեքիաթը.
- Շաղգամը որտե՞ղ է աճել:(գետնի մեջ)
- «Երկիր» բառը բազմաթիվ իմաստներ ունի՝ այն բազմարժեք է։
Այն հողը, որի վրա աճում են բույսերը, կոչվում է հող:
-Այսօր դասին պետք է սովորենք, թե ինչ է հողը, ինչից է այն բաղկացած, կարելի՞ է այն վերագրել կենդանի, թե անշունչ բնությանը։ Ի՞նչ նշանակություն ունի հողը մեր մոլորակի ողջ կյանքի համար՝ բույսեր, կենդանիներ, մարդիկ:
-Ի՞նչ մասնագիտության մարդկանց է պետք հողի մասին գիտելիքները:(Հողագետներ, գյուղատնտեսներ, լանդշաֆտային դիզայներներ, շինարարներ, ծաղկաբույլեր)
- Հողի մասին գիտելիքները կարո՞ղ են օգտակար լինել ձեզ: Երբ?(երեխաների պատասխանները)
Դասի թեման՝ Հող. Դրա կազմը և հատկությունները.
-Գնանք մեր մոլորակի հեռավոր անցյալը։ Պատկերացրեք, որ մինչ Երկիրը ծածկված էր մերկ, անշունչ ժայռերով:
– Շատ միլիոնավոր տարիներ արևը, ջուրը և քամին քայքայել են ժայռերը:
Ինչպիսի՞ առարկաներ են դրանք: (անկենդան բնություն)
«Դրանց բեկորները ոչ պիտանի էին բույսերի և կենդանիների համար, բայց քարաքոսերի և բակտերիաների շնորհիվ, որոնք կարող էին գոյատևել նման պայմաններում, հողը սկսեց առաջանալ:
– Ի՞նչ բնույթի առարկաներ են քարաքոսերն ու բակտերիաները:
- Կատարելեզրակացություն :
-Այսպիսով, մենք իմացանք, որ հողի ձևավորման մեջ ներգրավված են կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:
Բայց ինչ է հողը: Ինչից է այն բաղկացած:

4. Նոր նյութի ուսուցում

– Այս հարցերի պատասխանները գտնենք դասագրքում և կարդանք էջ 68։

Առաջին հարցում.

– Ի՞նչ է հողը:
Գտեք սահմանումը տեքստում:(Երկրի վերին բերրի շերտը, որի վրա աճում են բույսերը):
- Նշանակ կարո՞ղ եք նշել, որ այս տարածքում հողաշերտ կա։(Այնտեղ բույսեր են աճում)
-Ի՞նչ է հումուսը:(Մեռած բույսեր և կենդանիներ՝ երկրի ամենաբերրի շերտը):
Ո՞րն է տարբերությունը հողի և քարի միջև:(Միայն հողն է բերրի):
Ի՞նչ բառերից է այն բաղկացած:
- Պտղաբերությունը հողի «պտուղ տալու», հարուստ բուսականություն տալու, առատ բերք տալու կարողությունն է։Սա հողի հիմնական հատկությունն է։
Ինչու է հողը բերրի:
(Հավանաբար այն պարունակում է հենց այն, ինչ բույսերին անհրաժեշտ է ապրելու համար):

5. Գործնական աշխատանք

– Հիմա պարզենք՝ ի՞նչ է դա։ Ի՞նչ կա հողում:
– Այսօր դասին մենք կլինենք գիտնական-հետազոտողներ:
Ի՞նչ է նշանակում ուսումնասիրել:(Ուսումնասիրեք, տեսեք, թե ինչից է այն բաղկացած, բացահայտեք հատկությունները)
Ի՞նչ ենք մենք ուսումնասիրելու:
- Այսօրվա դասի նպատակը.«Հողի հետազոտություն» Պատկերացրեք, որ դուք աշխատում եք ուսումնական լաբորատորիայում:
«Ուրեմն զգույշ եղեք, ուշադիր, ուշադիր: (T.B. ճեպազրույց)
-Մեր աշխատանքի պարզության համար յուրաքանչյուր գրասեղան ստացավ թերթիկ, որտեղ արձանագրում էին դիտարկումների արդյունքները:

Դիտացանկ.

1. Հետազոտության առարկայի անվանումները ...
2. Գույն...
3. Երկրի շերտ...
4. Կազմը…

5. Գույք ...

– Լրացրե՛ք դիտարկման թերթիկի 1 տող
«Ձեր առջեւ հողի կտորներ են։ Հաշվի առեք դրանք։ Կարո՞ղ ենք պարզել հողի բաղադրությունը՝ միայն ուշադիր նայելով հողին:(Ոչ)
- Պարզելու համար, թե ինչ է ներառված հողի բաղադրության մեջ, անհրաժեշտ է կատարել փորձեր։
– Քննեք հողի նմուշը ձեր սեղանների վրա: Ի՞նչ գույն ունի ձեր հողը:
- Դիտորդական թերթերում լրացրե՛ք տող 2-ը.(շագանակագույն, սև)
Ի՞նչ եք տեսնում նրա մեջ:(Չոր տերևների, ձողիկների, խոտի մնացորդներ)
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր շերտից է վերցվել հողի նմուշը:
- Գրեք ձեր մտքերը դիտորդական թերթիկի 3-րդ տողում: (Վերին)

Փորձ 1.

– Եկեք հերթափոխով!
- Վերցրեք մի բաժակ ջուր և մի կտոր հող գցեք դրա մեջ: (1 գդալ)
- Ինչ եք տեսնում? (փուչիկները դուրս են գալիս հողից):
- Որըեզրակացություն կարելի է անել?(Հողի մեջ օդ կա)
- Գրառում աղյուսակում (եթերում)
Օդն օգնում է բույսերի արմատներին շնչել։
- Բաժակի մեջ ջուրը փայտիկով հարեք ու թողեք առայժմ։

Փորձ 2.

– Վերցրեք թղթե անձեռոցիկ, մեջը մի քիչ հող լցրեք (1 գդալ) և ուժեղ քամեք (սեղանի վրա)
Ի՞նչ է մնացել անձեռոցիկի վրա։(խոնավ տեղ)
– Սկուտեղի վրա հող դրեք։ Որտեղի՞ց է ջուրը եկել:(հողի մեջ էր)
- Կատարելեզրակացություն . (Հողի մեջ ջուր կա)
Ինչու՞ ջուր կա հողում:(Ջուրը բույսերի կյանքի համար անհրաժեշտ նյութ է)

Փորձ 3.

– Իսկ հիմա տեսնենք, թե ինչ եղավ ապակու մեջ, որտեղ մի կտոր հող նետեցինք։
-Ինչպիսի՞ն էր ջուրը:(Ցեխոտ):
-Ի՞նչ է սա ասում:(Որոշ նյութեր լուծվել են, իսկ որոշները՝ ոչ։ Ջրի մակերեսին տեսնում ենք աղբ, տերևների մնացորդներ, միջատներ)
Ի՞նչ եք տեսնում ապակու ներքևի մասում:(Ավազի, կավի հատիկները տեսանելի են հենց ներքևում)
- Որըեզրակացություն կարելի է անել?(Հողի կազմը ներառում է ավազ և կավ)
- Ավազը լավ փխրեցուցիչ է, այն ապահովում է օդի մուտք դեպի արմատներ:
- Կավը լավ է պահում ջուրը,

Փորձ 4.

– Ես ձեզ ցույց կտամ հաջորդ փորձը:
Կրակի վրա մի քիչ հող տաքացնենք։
-Ի՞նչ եք տեսնում և զգում:(Հողի վերևում ծուխ է և տհաճ հոտ):
- Սա այրում է հումուսը` օրգանական զանգված, որը ստացվում է բույսերի և կենդանիների մնացորդներից: Այն նաև կոչվում է հումուս։ Հենց նա է հողին տալիս մուգ գույն, և հողի բերրիությունը կախված է դրա քանակից։
- Որքան շատ է հումուսը, այնքան հողն ավելի բերրի է:
Ի՞նչ ապացուցեց այս փորձը:
Այսպիսով, էլ ի՞նչ կա հողում:(հումուս):
Եզրակացություն՝ հողը պարունակում է հումուս։

– Գրանցեք աղյուսակում:

Նյութերի շրջանառություն
-Իլյան առաջադրանք է ստացել պարզել, թե որն է բնության մեջ նյութերի ցիկլը:

Ուսանողի պատմություն. Հողի հիմնական մասը հումուսն է։ Դրանից մանրէների ազդեցության տակ առաջանում են աղեր։ Բույսերն օգտագործում են դրանք: Կենդանիները բույսեր են ուտում. Երբ բույսերը և կենդանիները մահանում են, նրանց մնացորդները ընկնում են հողի մեջ և մանրէների ազդեցության տակ, այսինքն՝ շատ փոքր կենդանի էակները, բույսերի և կենդանիների մնացորդները ոչնչացվում են՝ դրանք վերածելով հումուսի։ Գիտնականները պարզել են, որ հողի մեկ քառակուսի մետրի վրա կա 50 կգ միկրոբ։ Եվ հետո հումուսից նորից աղեր են գոյանում։ Դրանք օգտագործվում են նոր բույսերի կողմից: Բայց բույսերը կարող են աղ կլանել միայն ջրով։ Ջրի ի՞նչ հատկություն ենք մենք հիշում այստեղ։ (Ջուրը լուծիչն է): Բույսերը ուտում են նոր կենդանիները: Ահա թե ինչպես են նյութերը «շրջում» ասես շրջանով։ Հողից դեպի բույսեր, բույսերից մինչև կենդանիների մարմիններ և բույսերի ու կենդանիների մնացորդներով՝ ետ հող: Գիտնականներն ասում են՝ բնության մեջ գոյություն ունի նյութերի ցիկլ։

– Որըեզրակացություն անենք?
- Ի՞նչ կա հողի մեջ:(Հողի կազմը ներառում է մանրէներ):
- Գրանցեք աղյուսակում:

Ֆիզմնուտկա (երաժշտության ներքո)

(Երեխաները պատկերացնում և պատկերում են բույսի հետ կատարվածը)

Պատկերացրեք, որ դուք փոքր բույսերի սերմեր եք:

Փոքրիկ սերմը ձմռանը հողի մեջ ցուրտ էր, փոքրանում էր, որ տաքանա:

Գարնանը արևը տաքացրեց երկիրը։

Սերմը տաքացավ(ուղղել)

Նա մտածում էր, թե ինչ կա այնտեղ:(ձգվել)

Եվ այն սկսեց աճել(ձեռքերը վեր բարձրացրած)

Սերմերը արմատներ ունեն(կտրել ոտքերը)

Գետնի տակից մի ծիլ սկսեց ճեղքել(ձեռք սեղմել)

Արևն այնքան տաքացրեց բողբոջը, որ նա որոշեց դառնալ բարձրահասակ, բարձրահասակ, տերևները թափահարել արևին.(մենք թափահարում ենք ձեռքերը)

Ավելի ու ավելի շատ նոր տերևներ հայտնվեցին:

Եվ հետո մի օր նկարահանման վրա հայտնվեց բողբոջ(ձեռքերը սեղմած)

Եվ մի ծաղիկ ծաղկեց, նա ժպտաց արևին և այլ ծաղիկներին(շրջվել, ժպտալ)

Նա սկսեց վայելել կյանքը, թռչկոտել քամուց, հաճոյանալ մարդկանց։

Նրա մոտ թռան մեղուներն ու թիթեռները։

Բայց հիմա եկել է աշունը։

Ծաղկի տեղում սերմեր են գոյացել

Գործարանը դրանք գցեց հողի մեջ:

Այժմ նրանք կսպասեն նոր գարնանը։

Տարբերակ 2

Ուշադրության խաղ

– Հիմա ես կստուգեմ, թե որքան ուշադիր եք դուք։
- Բույսերի անունները կտամ, եթե նրանք աճեն մեր տարածքում,- ձեռքերդ գլխավերեւում ծափ ես տալիս, եթե ոչ՝ գլուխդ թափահարում:

(Կաղամախու, նարինջ, եղևնի, կեչի, բանան, կաղնու, էվկալիպտ, երեքնուկ, բաոբաբ, սեքվոյա, մոխիր, թխկի, դեղձ, խնձոր, տանձ, լիանա):

– Մենք ապացուցում ենք, որ հողում կան հանքային աղեր։

Փորձ 5.

– Եկեք ջուր վերցնենք մի բաժակից, որի մեջ հող կար և զտենք։
- Մի քանի կաթիլ ջուր լցրեք բաժակի վրա։
- Եկեք բաժակը պահենք կրակի վրա: Ջուրն անհետացել է։
-Ի՞նչ է այս գործընթացի անունը։ (գոլորշիացում)
Ի՞նչ կմնա ապակու վրա ջուրը գոլորշիանալուց հետո:(Սպիտակ ծաղկում)
-Մտածեք, թե ի՞նչը լուծվեց ջրի մեջ և մնաց ապակու վրա այն գոլորշիանալուց հետո։
- Ճիշտ է, դրանք աղեր են՝ բույսերին անհրաժեշտ սննդանյութեր:
– Հանքային աղերը հաճախ հանդիպում են ծաղկամանների մեջ: Նայել.
Եզրակացություն՝ աղերը սննդանյութեր են, որոնք բույսերին անհրաժեշտ են զարգացման և աճի համար: Նրանք ձևավորվում են հումուսի շնորհիվ հողում ապրող մանրէների ազդեցության տակ: Աղերը լուծվում են ջրի մեջ։
Եզրակացություն: Հողի կազմը ներառում է կավ, ավազ, օդ, ջուր, բույսերի մնացորդներ, հումուս, աղեր, կենդանի օրգանիզմներ (մանրէներ):
6. Ուղերձ Դոկուչաեւի մասին

– Հողագիտությունը ստեղծել է ռուս հողագետ Վասիլի Վասիլևիչ Դոկուչաևը։ Ավելի քան 100 տարի առաջ Դոկուչաևն ապացուցեց, որ յուրաքանչյուրը բնական տարածքհամապատասխանում է հողի տեսակին. Կազմել է Ռուսաստանի առաջին հողային քարտեզները, ստեղծել հողերի գիտական ​​դասակարգում։
-Դոկուչաևն ասաց, որ հողն ավելի թանկ է, քան ոսկին։
-Ինչո՞ւ:(Առանց ոսկու մարդիկ կարող էին ապրել, բայց առանց հողի - ոչ)
- Պատկերացրեք, որ հողը հանկարծ անհետացավ: Ի՞նչ է լինելու։(Նյութերի ցիկլը կդադարեցվի: Բույսերն ու կենդանիները կվերանան: Սա նշանակում է, որ մարդիկ չեն կարողանա ապրել նաև Երկրի վրա):

7. Ամրագրում. Խաչբառ

1. Բույսերի և կենդանիների քայքայված մնացորդներ, որոնք բարձրացնում են պտղաբերությունը:(հումուս)
2. Հանքանյութ, որը լավ է պահում ջուրը:(Կավ)
3. Հողի բաղկացուցիչ մասերից մեկը, որը լավ փխրեցուցիչ է։(Ավազ)
4. Բույսերի կյանքի և զարգացման համար անհրաժեշտ հեղուկ նյութ։(Ջուր)
5. Նյութ, որն օգնում է բույսերի արմատներին շնչել։(օդ)
6. Սրանք կենդանի օրգանիզմներ են, որոնց ազդեցության տակ բույսերի մնացորդներից առաջանում է հումուս։(մանրէներ)
7. Սննդանյութեր, որոնք առաջանում են հումուսից միկրոօրգանիզմների ազդեցության տակ։(աղեր) Ի՞նչ բառ ենք ձևավորել:
Այո, պտղաբերություն: Գրեք այն:
– Սա հողի հիմնական հատկությունն է։

8. Դասի ամփոփում

– Ի՞նչ է հողը:(Երկրի վերին բերրի շերտը)
- Ինչի՞ց է կազմված հողը։
Ո՞րն է հողի հիմնական հատկությունը:(Աշակերտը պատասխանում է՝ հիմնվելով կազմված դիտարկման թերթիկների և գրատախտակի վրա դրված գծապատկերի վրա):

Եզրակացություն: հողը առաջանում և զարգանում է կենդանի օրգանիզմների, հիմնականում՝ բույսերի ազդեցությամբ։ Հողը առանձնահատուկ դեր է խաղում մեր մոլորակի կյանքում և անցումային օղակ է անշունչից դեպի կենդանի: Հողն ու բույսերը բնության ստեղծած միասնություն են։– Մեր նախնիները դեռ հին ժամանակներում երկրագունդն անվանել են դայակ, մայր։ Հեռավոր թափառումների ժամանակ նրան իրենց հետ տարան, քանի որ հավատում էին, որ նա ուժ է տալիս և օգնում ամեն ինչում օտար երկրներում։ Մարդիկ միշտ լավ են խնամել հողը։ Նրա մասին գրվել են բանաստեղծություններ և երգեր։
«Եկեք սիրենք, գնահատենք երկիրը, խնամենք դրա մասին։ Այնուհետև նա մեզ կուրախացնի հարուստ բերքով, խիտ անտառներով, ծաղկած դաշտերով:

Դասի գնահատականներ.

9. Տնային աշխատանք

Ուխ. էջ 68-69, T. էջ 27 No 64-69

Դաս - հետազոտություն արտաքին աշխարհի վերաբերյալ «Հող. Հողի կազմը» թեմայով: Դասին սովորողները աշխատում են զույգերով, խմբերով, լուծում են խաչբառ, կատարում են փորձեր, լրացնում են հետազոտական ​​աշխատանքներ: Դասը լրացվում է շնորհանդեսով։

Բեռնել:

Նախադիտում:

MKOU «Չաստոոզերսկայա միջնակարգ դպրոց»

Կուրգանի շրջանի Չաստոոզերսկի շրջանի Ս

Աշխարհի դաս 3-րդ դասարանի շուրջ

Դաս - ուսումնասիրություն «Ինչ է հողը»

«Ռուսաստանի դպրոց» (խմբ. Պլեշակով Ա.Ա.)

Մակարովա Ելենա Վալերիևնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

տարի 2013 թ

Դաս-ուսումնական «Ինչ է հողը» 3-րդ դասարան.

Դասի նպատակները.

1. Բացահայտեք հողի հիմնական հատկությունները:

2. Փորձերի ընթացքում սահմանել հողի բաղադրությունը.

3. Իմացեք հողի գոյացման մասին:

4. Զարգացնել դիտարկումը, մտածողությունը, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը։

UUD-ի ձևավորում.

Ճանաչողական UUD. Գրանցեք տեղեկատվություն; օգտագործել մոդելներ և սխեմաներ խնդիրների լուծման համար. ստեղծել հաղորդագրություններ բանավոր և գրավոր ձևով; հաստատել պատճառահետևանքային կապեր; համեմատել, վերլուծել, ընդհանրացնել.

Անձնական UUD. Կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն նորի նկատմամբ ուսումնական նյութև լուծումներ; ինքնագնահատականի կարողություն.

Կարգավորող UUD. Գործողությունները պլանավորելու ունակություն; գնահատել գործողության ճիշտությունը; ցուցաբերել նախաձեռնություն.

Սարքավորումներ: հող ափսեների վրա, ջրով թափանցիկ բաժակներ, ձողիկներ, թղթե անձեռոցիկներ, լաբորատոր ապակի, սպիրտային լամպ, եռոտանի, պահարան, բառաքարտեր։ Համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրան, պրեզենտացիա։

Դասերի ընթացքում.

I. Կազմակերպչական պահ. Ստեղծեք դասի համար: սլայդ 2

Բարի առավոտ
Արև և թռչուններ!
Բարի առավոտ

Ժպտացող դեմքեր!

Նայեք միմյանց, ժպտացեք, հաջողություն եմ մաղթում:

Մեր աչքերը ուշադիր նայում են և ամեն ինչ ... (տես):

Ականջները ուշադրությամբ լսում են, և վերջ... (լսել):

Գլուխ լավ... (մտածում է):

II.Տնային աշխատանքների ստուգում.

III.Գիտելիքների ակտուալացում, նպատակադրում.

Լուծե՛ք խաչբառը և պարզե՛ք հիմնաբառը։ Աշխատանք զույգերով.

1.o
2.in
3.k
4.դ
5.r

1. Երիտասարդ լեռնային մոխիրը նայիր նրան,

Գունավորեց նրանց ուղղող թաշկինակները:

Երիտասարդ կեչիները նայում են նրան,

Մազերն ուղղելով նրա առջև։

Եվ ամիսը, և աստղերը -

Այն արտացոլում է ամեն ինչ

Ինչ է կոչվում այս հայելին: (Լիճ)

2. Ես վազեցի մարգագետնային արահետով,

Կակաչները գլխով արեցին։

Վազում կապույտ գետի երկայնքով

Գետը ողողվեց։ (Քամի)

3. Գետնից եզրին

Ճաղատ գլուխը դուրս է ցցվում։

Մամուռը վերևում աճեց,

Իսկ շուրջը` տատասկափուշ: (Մի քար)

4. Եթե հանդիպեք ճանապարհին,

Հետո ոտքերը շատ են խրվում։

Եվ գունդ կամ ծաղկաման պատրաստելու համար -

Նրան անմիջապես պետք կգան: (Կավ)

5. Շնչում է, աճում,

Եվ նա չի կարող քայլել: (Բույսեր)

Փորձաքննություն. սլայդ 3

Ուսուցիչ. Երկրի վրա մի հրաշալի մառան կա։ Դրա մեջ մի պարկ հացահատիկ ես դնում գարնանը, իսկ աշնանը նայում ես՝ մեկ պարկի փոխարեն՝ քսան։ Կարտոֆիլի մի դույլ հրաշալի մառանոցում վերածվում է քսան դույլերի։ Մի բուռ սերմերը դառնում են վարունգի, լոլիկի, գազարի, բողկի մեծ կույտ։ Հեքիաթ է, թե ոչ։ (երեխաների պատասխանները) Սլայդ 4.5

Նման հրաշալի մառան իսկապես գոյություն ունի։ Երևի գուշակե՞լ եք, թե ինչպես է այն կոչվում: (երեխաների պատասխանները)

«Երկիր» բառը մի քանի իմաստ ունի.

Խմբային աշխատանք բառապաշարով.

Այսօր մեր ուսումնասիրության օբյեկտը կլինի հողը։

Ի՞նչ է հողը:

Ի՞նչ նշանակություն ունի հողը բույսերի, կենդանիների, մարդկանց համար: (երեխաների պատասխանները)

սլայդ 6

Եզրակացություն. Հողը երկրի վերին բերրի շերտն է: Հողի շերտի հաստությունը տարբեր է՝ 2-3 սմ-ից մինչև 150-200 սմ, հողաշերտը ծածկի նման ծածկում է մեր մոլորակի երկիրը։Սլայդ 7

Այսօր դուք կլինեք գիտնական-հետազոտողներ: Կատարեք մի քանի փորձ և պարզեք հողի բաղադրությունը: Հիշենք՝ ի՞նչ է հետազոտողը։Սլայդ 8

Հետազոտական ​​պլան.Սլայդ 9

1. Արտաքին տեսքի ուսումնասիրություն.

2. Խոշորացույցով սովորելը.

3. Փորձերի անցկացում.

4. Եկեք եզրակացություններ անենք.

5. Եկեք թողարկենք արդյունքները:

(Հավասարապես տրվում է 5 գույնի 20 չիպ: Աշակերտները ընտրում են չիպ, նստում գույնին համապատասխան: Փորձերի համար նախատեսված են սարքավորումներով 5 սեղան, փորձի նկարագրությամբ քարտեր, խմբերը շարժվում են: Աշխատանքի ընթացքում արդյունքները. գրանցված հետազոտողի թերթիկում)

Նշում. Ուսուցչի կողմից ցուցադրվում են 2, 3, 5 փորձեր, բոլոր աշակերտները դիտարկում են, խմբերը քննարկում և արդյունքները գրում են թերթիկների վրա:

Քարտեր - փորձերի նկարագրություն:

Փորձ 1. Վերցրեք մի բաժակ ջուր և մի կտոր հող գցեք դրա մեջ: Ուշադիր դիտեք.

Ինչ եք տեսնում? Ի՞նչ եզրակացություն կարող եք անել: Գրեք այն թերթիկի վրա:

Փորձ 2. (Ուսուցիչը կատարում է, աշակերտները դիտում են) Տաքացնենք հողը: Հողի վրա ապակի կտեղադրենք։ Ի՞նչ եք տեսնում ապակու վրա: Ի՞նչ է ապացուցում փորձը: Գրեք այն թերթիկի վրա:

Փորձ 3.( Կատարում է ուսուցիչը) Հողը շատ ուժեղ տաքացնում ենք։

Ի՞նչ եք տեսնում և զգում: Փորձեք եզրակացություն անել. Գրեք այն թերթիկի վրա:

Փորձ 4. Կալցինացված հողը լցրեք մի բաժակ ջրի մեջ, խառնեք։

Ի՞նչ եք տեսնում մակերեսի վրա: Բաժակի ներքևում? Եզրակացե՛ք, թե ինչ է դա։ գրեք այն թերթիկի վրա:

Փորձ 5. Զտեք ջուրը անձեռոցիկով, որտեղ հողն էր: (Հաջորդ ուսուցիչը ցույց է տալիս): Մի քանի կաթիլ լցնում ենք բաժակի վրա ու տաքացնում։

Ուսուցիչ. Ո՞ւր է գնացել ջուրը։ Ի՞նչ եք տեսնում ապակու վրա: Փորձեք գուշակել, թե ինչ է դա։ Գրեք այն թերթիկի վրա:

Փորձարկումներից հետո խմբից կատարում է 1 ներկայացուցիչ։ Համեմատում ենք փորձերի արդյունքները, վերջնական եզրակացություն ենք անում։

Եզրակացություն. Հողը պարունակում է օդ, ջուր, հումուս, կավ, ավազ, աղ։

Ուսուցիչ. Աղերը բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ սննդանյութեր են: Աղերը գոյանում են հումուսի շնորհիվ հողում ապրող մանրէների ազդեցության տակ։ Այսպիսով, ի՞նչ բաղադրիչ պետք է ներառվի հողի բաղադրության մեջ։ (մանրէներ)

Ուսուցիչ. Սեղանների վրա, որոնք ունեք բացիկներ, կազմեք հողի կազմի դիագրամ: (Խմբային աշխատանք)

Քարտեր.

Մնացե՞լ եք քարտեր: Ինչո՞ւ։ Որո՞նք են լրացուցիչները:

Սլայդ ստուգում.Սլայդ 10

Ուսուցիչ. Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է ձևավորվում հողը: (երեխաների պատասխանները)

Նայեք սլայդ 11-ին: Արդյո՞ք այստեղ բույսեր են աճում: Ինչու նրանք չեն աճում: (Ոչ հող)

Ընտրի՛ր «երկիր» բառի հոմանիշը (հող, հող)

Սկզբում Երկիրը ծածկված էր մերկ, անշունչ ժայռերով։սլայդ 12

Ինչպե՞ս է հողը հայտնվել անկենդան մերկ ժայռերի վրա: (երեխաների պատասխանները)

Արեւի, քամու, ջրի ազդեցության տակ սարերը աստիճանաբար ավերվում են։ Ստացվում է չամրացված շերտ, որը բաղկացած է մանր խճաքարերից, ավազից, կավից։ Այս շերտը չի պարունակում բույսերի համար անհրաժեշտ սննդանյութեր։ Բայց, այնուամենայնիվ, այստեղ հաստատվում են որոշ ոչ հավակնոտ բույսեր և քարաքոսեր։ Նրանց մնացորդներից բակտերիաների ազդեցության տակ առաջանում է հումուս։ Նայեք դիագրամին.

սլայդ 13.

Այժմ բույսերը կարող են տեղավորվել հողում: Էլ ավելի շատ հումուս կտան։ Կամաց-կամաց քարերը, կավը, ավազը կենդանի էակների ազդեցության տակ վերածվում են հողի։ Հողում տեղավորվում են տարբեր կենդանիներ՝ միջատներ, որդեր, թրթուրներ, խալեր։

Ինչպես տեսնում եք, հողը չի կարող գոյություն ունենալ առանց կենդանի էակների, իսկ բույսերն ու կենդանիները հողի կարիք ունեն:Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է։.

Անցավ մի քանի միլիարդ տարի, մինչև Երկիրը դարձավ կանաչ մոլորակ:սլայդ 14.

Մեկ սանտիմետր հողը բնության մեջ գոյանում է 250-300 տարում, 20 սանտիմետրը՝ 5-6 հազար տարում։ Ի՞նչ եզրակացություն կարող եք անել: (Երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, հողին, որպես բնական հարստության, պետք է խնամքով վերաբերվել։

IV.Աշխատել ըստ դասագրքի. Էջ

Աշխատանք զույգերով.

Զորավարժություններ. Կարդացեք տեքստը. Գտեք հարցերի պատասխանները.

1. Ինչու՞ են հողը կոչվում «հրաշալի մառան»:

2. Ի՞նչ է աղը:

3. Ինչի՞ շնորհիվ է անընդհատ համալրվում հողում աղերի պաշարը։

4. Ինչպե՞ս են կենդանիները մեծացնում հողի բերրիությունը:

5. Ի՞նչ են ստանում բույսերը հողից:

Ուսանողների պատասխանները.

V. V.V. Դոկուչաևի պատմությունը (նախապես պատրաստված ուսանող)

VI.Դասի արդյունքը. Գնահատում. Արտացոլում.

«Գլեյդ». Գրատախտակին - ծաղիկների մաքրում, յուրաքանչյուր ծաղկի վերևում - դասի փուլ - (խաչբառի լուծում, բառարանի հետ աշխատանք, գործնական աշխատանք, աշխատանք դասագրքի հետ, պատմություն Դոկուչաեւի մասին)։ Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց թիթեռ է: Կցեք ձեր թիթեռին այն տեսակի գործունեությանը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր եկել: Բացատրիր ինչու.

Ուսուցիչ. Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

VII.Տնային աշխատանք. Դասագիրք էջ 65-69 վերապատմում. Պատրաստել հաղորդագրություն, շնորհանդես հողի ոչնչացման, հողի պաշտպանության վերաբերյալ:

Գրականություն և ինտերնետ - աղբյուրներ.

1. Դմիտրիևա Օ.Ի., Մաքսիմովա Տ.Վ. Pourochnye զարգացումը տեմպերով աշխարհում. 3-րդ դասարան, Մոսկվա, Վակո, 2007 թ

2. Դասագիրք «Շուրջ աշխարհը» 3-րդ դասարան Պլեշակով Ա.Ա.

3. http://www.ozhegovwords.com/word/38318 ԲառարանՕժեգով

4. http://my-dictionary.ru/word/10852/issledovatel/«Հետազոտող» բառի իմաստը.

5. http://perluna-detyam.com.ua/թռչունների անիմացիա

6. Աղեր

Պլաստիկ

Հումուս

Ավազ

Ապակի

Լեմեշևա Գ.Ա.
տարրական դպրոցի ուսուցիչ
MOU միջնակարգ դպրոց No 18 p. Teploozersk

Դասի նպատակները.

1. Հայեցակարգեր տալ հողի կազմի, նրա հիմնական հատկության՝ բերրիության մասին։
2. Ստեղծել պայմաններ ուշադրության զարգացման համար, տրամաբանական մտածողություն, երկխոսական և մենախոսական խոսք, համեմատելու և եզրակացություններ անելու կարողություն։
3. Հետաքրքրություն արթնացրեք շրջապատող աշխարհի գիտելիքների նկատմամբ:
4. Ճանաչողական հետաքրքրության կրթություն.

Սարքավորումներ:

• հողի նմուշներ,
• թափանցիկ բաժակներ ջրով
• ձողիկներ,
• լաբորատոր ապակի,
• հոգու լամպ,
• եռոտանի,
• սեփականատեր,
• ֆիլտր,
• ձագար,
• Հողի ներկայացում.

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

Այսօր մենք նորից եկանք ցուցադրական դասի, և մեզ հետ եկան մեր հյուրերը, բարևենք նրանց։ (երեխաները ողջունում են գլխի շարժումով):
- Այսօր դասին մենք կշարունակենք ըմբռնել մեր ընդհանուր տան՝ հրաշալի Երկիր մոլորակի գաղտնիքները: Բայց թե ինչի մասին ենք խոսելու, դուք ինքներդ ասում եք, երբ վերլուծում ենք բանաստեղծությունը։

2. Սովորողների գիտելիքների ակտուալացում և տնային աշխատանքների ստուգում.

Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը և պատասխանեք իմ հարցերին։

Արևը տաք է վառվում
Քամին խոցում է լեռը,
Եվ ջուրը փորձում է -
Ավելացվում են ճաքեր։
Եվ լեռը լաց եղավ.
-Օ՜, ես ծեր եմ, օ՜, ես ծեր եմ։

Ինչու՞ էր լեռը լաց լինում:
Ինչպե՞ս են ժայռերը քայքայվում բնության մեջ:
*Քարերի կործանման պատմությունը էջ 51-52 _____________________

Քարաքոսը խղճաց Գորային.
Տեղավորվել է, բարձրանում է վերև:
Ճեղքերը ծածկվել են հողով,
Ծաղիկները ծաղկեցին դրա վրա:
Այստեղ Լեռը լուսավորվեց.
- Նորից երիտասարդացա:

Ի՞նչը ստիպեց լեռը երիտասարդ զգալ:
*Պայմանավորված է նրանով, որ տեղի է ունեցել հողերի գոյացման գործընթացը.
-Ո՞վ կռահեց, թե այսօր ինչի մասին ենք խոսելու։ (հողի մասին)

3. Աշխատեք նոր թեմայի վրա:

Ձեր սեղանների վրա տեսնու՞մ եք տարբեր կենցաղային տեխնիկա: Ի՞նչ եք կարծում, մենք ի՞նչ կանենք (փորձեր անցկացնել):

Այսօր դասին մենք լինել գիտնականներ և հետազոտողներ. Եկեք ուսումնասիրենք հողը:

Դասի թեման «Հողի կազմը և հատկությունները»

Դուք լավ գիտեք, որ բնության առեղծվածներից շատերին օգնում են փորձերը բացահայտել մարդուն: Կկատարենք նաև մի քանի փորձ և կպարզենք հողի հիմնական հատկություններն ու բաղադրությունը։
Մենք աշխատելու ենք զույգերով։
Փորձերը կատարվում են խստորեն ըստ ալգորիթմի:

Փորձ թիվ 1

1. Վերցրեք մի բաժակ ջուր:
2. Նետեք չոր հողի մի փոքր խցիկի մեջ:
3. Ի՞նչ նկատեցիք։
4. Եզրակացություն արեք. ( Հողի մեջ օդ կա։)

Փորձ թիվ 2

1. Վերցրեք թղթե անձեռոցիկ:
2. Վրան մի քիչ հող դրեք։
3. Այն ամուր սեղմեք թղթի վրա:
4. Հողը թափահարեք մի բաժակ ջրի մեջ:
5. Ի՞նչ տեսաք թղթի վրա: (խոնավ տեղ)

Նայեք լաբորատորիայի սեղանին, ես մի քիչ հող եմ տաքացնում: Ես ապակի եմ տեղադրում հողի վերևում: Ինչ է կատարվում? ( ապակին թրջվեց): Ի՞նչ է ապացուցում այս փորձը: (Հողի մեջ ջուր կա):

0 փորձ թիվ 3

Մենք կշարունակենք հողը տաքացնել։ Ի՞նչ եք տեսնում և զգում: ( հողի վերևում ծուխ է հայտնվել, դասարանում տհաճ հոտ է եկել) Ինչու է դա տեղի ունենում: Եզրակացություն արեք. (հողում կա հումուս՝ կազմված բույսերի և կենդանիների փտած մնացորդներից)

Հումուս կամ հումուսբույսերի և կենդանիների քայքայված մնացորդներն են։

Եվ որքան շատ հումուս կամ հումուս, այնքան լավ է հողը: Եվ հետո դրա վրա կծնվեն այնպիսի պտուղներ, ինչպես տեսնում եք հիմա։

Ֆիզմնուտկա երաժշտության ներքո.

Տղերք, հիմա մենք կփորձենք որոշել հողի հիմնական հատկությունը, և այս երկու բառերը կօգնեն մեզ. ՊՏՂԸ ԾՆՎՈՒՄ Է. Առանձնացնենք այս բառերի արմատները։ (մրգեր, միրգ՝ պտղի արմատը, կծնվի՝ ցեղի արմատը) Միացնենք այս երկու արմատները, ի՞նչ բառ կստանանք։

Պտղաբերություն

Հաստատվել է, որ հողի բերրիությունը կախված է նրանում հումուսի պարունակությունից։ Որքան շատ է հողում հումուսը, այնքան ավելի մուգ է այն, այնքան ավելի լավ է պահում ջուրը և դրանում լուծված նյութերը, որոնցով սնվում են բույսերը։

Այլ հարց է, թե երկրի ո՞ր շերտում է հողը` վերին, միջին, թե ստորին:

Եզրակացնենք՝ ի՞նչ է հողը։

Փորձ թիվ 4

1. Վերցրեք մի բաժակ ջուր և հող: Ի՞նչ եք տեսնում ջրի մակերեսին: (հումուս)
2. Ի՞նչ եք տեսնում ապակու ներքևի մասում: (տականք)
3. Ուշադիր նայեք այս խառնաշփոթին:
4. Փորձեք եզրակացություն անել. (հողի մեջ կան չլուծվող նյութեր՝ ավազ և կավ)

Փորձ թիվ 5

1. Զտել ջուրը, որի մեջ հողը երկար ժամանակ եղել է։
2. այս ջրից մի քանի կաթիլ լցրեք բաժակի վրա։
3. Եկեք բաժակը պահենք կրակի վրա։
4. Դիտեք, թե ինչ է կատարվում: Ի՞նչ է մնացել ապակու վրա: Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա? (աղ)
5. Եկեք եզրակացություն անենք . (Հողի մեջ կան աղեր.)

Աղը բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ սննդանյութ է։ Նրանք ձևավորվում են հումուսի շնորհիվ հողում ապրող մանրէների ազդեցության տակ:
Մեր հետազոտությունն ավարտվել է։
Իսկ հիմա, որպես իսկական գիտնականներ, փորձերի արդյունքները պետք է մուտքագրեք նոթատետրում։

4. Ամրագրում

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՆՈՏԵՏՐՈՒՄ էջ 18 թիվ 37։
Ստուգում` փոխադարձ ստուգում, ինքնատիրապետում:
ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԴԱՍԳՐՔՈՒՄ էջ 55։
Գտեք հարցի պատասխանը, թե ինչ կա հողում, բացի վերը նշվածից.
Փորձեր կատարելուց հետո իմացանք, թե ինչ է հողը և որն է հողի հիմնական հատկությունը։
Ո՞վ կարող է գուշակել, թե ինչպես է ձևավորվում հողը:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ,

Ինչպե՞ս է ձևավորվում հողը: Եգոր Նիկուլինը գրադարանում փնտրում էր այս հարցի պատասխանը։

Որտեղի՞ց եք ստացել ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: (Ա-ից Z հանրագիտարանում)

Ուսանողի պատմություն՝ Դուք արդեն գիտեք, որ բնության մեջ քարերը, քարերը անընդհատ ոչնչացվում են։ Ստացվում է չամրացված շերտ, որը բաղկացած է մանր խճաքարերից, ավազից, կավից։ Այն գրեթե չի պարունակում բույսերի համար անհրաժեշտ սննդանյութեր։ Եվ, այնուամենայնիվ, որոշ ոչ հավակնոտ բույսեր հաստատվում են այստեղ: Հումուսը ձևավորվում է դրանց մնացորդներից մանրէների ազդեցության տակ: Այժմ այլ բույսեր կարող են բնակություն հաստատել այստեղ։ Նրանք նույնիսկ ավելի շատ հումուս են տալիս: Այսպիսով, աստիճանաբար, շատ, շատ դանդաղ, քարերը, ավազը և կավը կենդանի էակների ազդեցության տակ վերածվում են հողի: Հողը բարդ, եզակի օրգանիզմ է։ Այն աստիճանաբար փոխվում է, զարգանում, ապրում։

5. ՏՈՒՆ. ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.

Դուք տեղեկություններ ունեք տնային աշխատանքների մասին ձեր անհատական ​​քարտերում:

1. Ո՞ր հողն է ավելի լավ պահպանում խոնավությունը: Ընտրել ճիշտ պատասխանը.
   • Ավելի շատ ավազով հող:
   • Ավելի շատ կավով հող:
2. Կա՞ հող Լուսնի վրա, Արեգակնային համակարգի այլ մոլորակների վրա: Բացատրեք ձեր կարծիքը։
3. Ի՞նչ օգուտներ է բերում հողային որդը հողին:
4. Իմացեք ձեր ծնողներից, թե ինչպիսի հող կա ձեր ամառանոցում։ Դրա մեջ ավելին կա՝ ավազ, կավ, հումուս: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է արվի հողի հատկությունները բարելավելու համար:

6. ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

Հիմա վերջնական զրույցի համար:
Կարողացա՞ք հեշտությամբ կատարել առաջադրանքները:
Ինչի՞ հետ էիր դժվարանում:
Ի՞նչ տրամադրությամբ եք աշխատել։
Ի՞նչ կարող եք ասել տանը դասի մասին: Ի՞նչ սովորեցիք հողի մասին:
Բոլորդ ընկերասեր էիք, ակտիվ, ցուցաբերեցիք հնարամտություն, խելացիություն։ Եվ դուք բոլորդ արժանի եք շնորհակալություն: Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Հեքիաթի հերոսներից մեկը հարցին՝ «Ո՞րն է ամենաթանկ բանն աշխարհում», ասաց. «Աշխարհի ամենաթանկ բանը հողն է։ Մենք ծնվել և ապրում ենք դրանով, դա մեր կերակրողն է։ Ուստի երկիրն ավելի թանկ է, քան մարգարիտներն ու ոսկին»։

Ուսումնասիրության նպատակն է հավաքել նոր տեղեկություններհողի մասին ցույց տալ փորձի արդյունքները թեմայի շուրջ՝ .

Իզուր չէ, որ հողը (երկիրը) այդքան հարգված է։ Այն ամենը, ինչ աճում և ապրում է Երկրի վրա, պետք է հող- բարակ շերտ, որը ծածկում է անպտուղ հողը: Նրա մեջ սերմերից կանաչ բողբոջներ են ծնվում, այն կերակրում և ջրում է ամբողջ հսկայական բուսական աշխարհը։

Անգամ հին ժամանակներում մեր նախնիները երկիրը կերակրող էին ասում, մայրիկ ջան։ Մարդիկ միշտ լավ են խնամել հողը։ Ռուսական ժողովրդական ասացվածքներն ասում են. «Ով անհանգստանում է երկրի համար, երկիրը կերակրում է նրան», «Խոնարհվիր մայր երկրին, նա քեզ հարյուրապատիկ կպարգևատրի»: Մարդկանց կյանքում երկրի կարևորության մասին խոսում են նաև փոխաբերական արտահայտությունները, օրինակ. խորը աղեղ.

Խոսք Երկիր Այն ունի տարբեր իմաստներ. Երկիր Արեգակից երրորդ մոլորակն է Արեգակնային համակարգում։ Ռուս մարդու համար հայրենիքը, ինչպես հողը, միշտ էլ մեծ նշանակություն է ունեցել։ Էպոսներում դա հնչում է մեր երկրի անունը , պետություն «Մայր-պանիր-Երկիր» . «Մայրը լավ է իր երեխաների համար, և երկիրը բոլոր մարդկանց համար է», «Մայր-Պանիր-Երկիրը կերակրում է բոլորին, ջրում է բոլորին, հագցնում է բոլորին, ջերմացնում է բոլորին իր ջերմությամբ»: Նրանից ուժով սնվեցին ռուս հերոսները, նա օգնեց նրանց սխրագործություններում։ Հեռավոր թափառումների ժամանակ նրան իրենց հետ տարան, քանի որ հավատում էին, որ նա ուժ է տալիս և օգնում ամեն ինչում օտար երկրներում։

Գրքերից սովորեցինք, որ Հողը երկրի վերին բերրի շերտն է:Արևն ու քամին անընդհատ աշխատում են դրա ստեղծման վրա։ Բակտերիաները և քարաքոսերը քարերը վերածում են ավազի և կավի: Բույսերի և կենդանիների մեռած մնացորդները կազմում են հումուս՝ առավել բերրի հողի շերտը: 300 տարի է պահանջվում, մինչև նման շերտի 1 սմ առաջանա։ Ինչքա՜ն երկար, խնամքով, բնությունն աշխատում է հող ստեղծելու համար: Ինչու՞ է հողի բերրիությունն այդքան կարևոր: Մեզ հետաքրքրեց այս թեման, և մենք որոշեցինք գնալ հարցերի պատասխաններ փնտրելու.

• · Իսկ ի՞նչ է հողը, հողը, ի՞նչ կախարդական նյութ, եթե այն ի վիճակի է կերակրել ողջ մարդկությանը։
• Նա ուժեղ է, հարուստ և առատաձեռն: Արդյո՞ք նա հավերժ է:
• Ինչպե՞ս է հողը շնչում, ինչից է այն բաղկացած:
• Ինչու՞ տնային տնտեսուհիներից մեկը փարթամ ծաղկող տնային բույսեր ունի, իսկ մյուսը՝ թերաճ:
• Ինչո՞ւ է ծառն աճում իմ պատշգամբի տանիքի մի փոքրիկ կղզու վրա:

Ուսումնասիրության նպատակը.պարզել, թե ինչպես է հողի բաղադրությունը ազդում բույսերի աճի վրա:

Հետազոտության նպատակները.

• հավաքել և ուսումնասիրել հողի մասին տեղեկատվություն;
• ծանոթանալ հողի խնդիրների և դրա պահպանմանը.
• վերցնել տանը և դպրոցական լաբորատորիայում առկա սարքավորումները, նյութերը, նյութերը հողի հետ փորձեր կատարելու համար.
• փորձի ընթացքում ծանոթանալ և օգտագործել անվտանգության և պաշտպանության անհրաժեշտ միջոցները.
• դիտարկել բույսերի աճը տարբեր կազմի հողերում.
• ուսումնասիրել բույսերի աճի պայմանները տարբեր հողերում.
• վերլուծել արդյունքները.

Մենք ենթադրում էինք, որ բույսերը կարող են աճել և զարգանալ հողում որոշակի պայմաններում. Սա նշանակում է, որ եթե փոխենք բույսերի աճի պայմանները, հողի կազմը, ապա կարող ենք պարզել, թե ինչ դեր է խաղում հողի բաղադրությունը բույսերի աճի վրա։

Աշխատելով թեմայի վրա՝ շատ հետաքրքիր և օգտակար բաներ իմացա հողի մասին։

Մեզ շրջապատող աշխարհի դասագրքում մենք կարդում ենք, որ հողի հիմնական հարստությունը հումուսն է։ Հումուսով հարուստ հողերի՝ սևահողի մասին, ռուս մեծ գրող Անտոն Պավլովիչ Չեխովն ասել է. «Այստեղ հողն այնպիսին է, որ լիսեռ կպցնես, և տարանտաս կաճի»։

Բաշկորտոստանի տարածքի հողերի երրորդ մասը զբաղեցնում են չեռնոզեմները։ Մեր տարածաշրջանի հողերը կոչվում են հարստություն, «հրաշալի մառան»: Զարմանալի չէ, որ բաշկիր բանաստեղծ Մուստայ Քարիմը երգում է իր հայրենի երկրի առատաձեռնությունը:

Այստեղ հողը շուրջբոլորը յուղոտ է,

Նա ճարպ է արտահոսում

Նա ոսկե ճառագայթի տակ է

Փայլուն խոնավության փայլ:

Այնտեղ, որտեղ հողերն այնքան էլ բերրի չեն, մարդիկ պարարտանյութ են կիրառում։ Բաշկորտոստանի գրականության և մշակույթի դասին իմացանք, որ Մելեուզ քաղաքում կա ձեռնարկություն, որն արտադրում է հանքային պարարտանյութեր («Meleuz Mineral Fertilizers»):

Հողի շերտի հաստությունը վերք է։ Տափաստաններում այն ​​մոտ մեկ մետր է, լեռների քարքարոտ լանջերին՝ ընդամենը մի քանի սանտիմետր։ Տաք անապատներում և Արկտիկայի սառցե սառցե տարածություններում կարող է ընդհանրապես հողի շերտ չլինել։

Ինչու է հողը բերրի: Հավանաբար այն պարունակում է այն, ինչ անհրաժեշտ է բույսերին կյանքի համար։ Պարզելու համար, թե արդյոք դա այդպես է, մենք ուսումնասիրեցինք հողի բաղադրությունը:

Կենսաբանության և քիմիայի կաբինետի լաբորատորիայում նրանք փորձերի համար սարքավորումներ են վերցրել։ Պատրաստված հողի նմուշներ. Հիշեք ոգելից լամպի, ապակյա կոլբայի և ձագարի անվտանգ վարումը: Փորձերն իրականացվել են դպրոցում՝ շրջապատող աշխարհի դասերին և սովորելուց ազատ ժամանակ։

Փորձ 1. Նրանք չոր հողի մի կտոր գցեցին մի բաժակ ջրի մեջ։ Ապակու մեջ փոքրիկ պղպջակներ հայտնվեցին։ Այսպիսով, ներս հողի կազմը ներառում է օդը.

Փորձ 2 . Սկուտեղի վրա մի քիչ հող ցանել և ծածկել ապակե բաժակով։ Դրեցին ջեռուցման մարտկոցի վրա։ Բաժակը մշուշվեց, և մեկ ժամ անց ապակու վրա ջրի կաթիլներ հայտնվեցին։ Եզրակացություն. Հողի մեջ ջուր կա։

Փորձ 3 . Ասբեստի ափսեի հողը (ասբեստը մանրաթելային նյութ է, բռնկման ենթակա չէ) տեղադրվել է մետաղյա ցանցի վրա։ Կառույցը ամրացրել ենք եռոտանի վրա՝ ներքևում տեղադրելով սպիրտային լամպ։ Փորձը պահանջում է զգույշ լինել:Մենք դա արեցինք ուսուցչի հետ:

Հողը տաքացրեք ալկոհոլային լամպի վրա: Թեթև ծուխ և տհաճ հոտ էր գալիս։

Եզրակացություն. Սա այրում է հումուսը, որը ձևավորվել է բույսերի և կենդանիների մնացորդներից: Հումուսը հողին տալիս է մուգ գույն։ Հումուսը ազդում է հողի բերրիության վրա։

Փորձ 4 . Թեթևակի կալցինացված հողը, որի մեջ հումուսը մասամբ այրվել էր, լցնում էին մի բաժակ ջրի մեջ և խառնում։ Ջուրը պղտորվեց։ Երբ հողի մասնիկները նստեցին, մենք ուսումնասիրեցինք դրա տարբեր շերտերը։ Ներքևում երևում են ավազի և կավի հատիկներ։ Վերևում - հումուս:

Բայց երբ հումուսի մի մասը այրվեց, առաջացավ մոխրագույն մոխիր: Նա տեղավորվեց բոլոր շերտերի վրա:

Եզրակացություն. Հողի կազմը ներառում է ավազ և կավ։

Փորձ 5 . Զտված ջուրը հողի և կավի միջով: Նրանք նշել են, որ ջուրը լավ է անցնում հողի միջով, սակայն ապակու մեջ հողի մասնիկներ կան։ Ջուրը կավի միջով ավելի դանդաղ է անցնում, քան հողի միջով, բայց պարզվեց, որ ապակին մաքուր, թափանցիկ ջուր է։

Եզրակացություն. Հողը լավ ջրաթափանց է։ Իսկ կավը բնական զտիչ է:

Փորձ 6 . Լուծույթից մի քանի կաթիլ փայտով զտելուց հետո դրվել են ապակե ափսեի վրա։ Որոշ ժամանակ մնացել է կենտրոնական ջեռուցման մարտկոցի մոտ։ Ջուրը գոլորշիացավ, իսկ ապակու վրա սպիտակ ծածկույթ մնաց։ Սրանք հանքային աղեր են:

Եզրակացություն. Հողը պարունակում է հանքային աղեր, որոնք լուծվում են ջրի մեջ։

Փորձերի միջոցով մենք դա ապացուցեցինքՀողի կազմը ներառում է՝ օդ, ջուր, հանքային աղեր, հումուս, ավազ և կավ։

Բույսերի արմատները շնչում են օդը և կլանում ջուրը հողից։ Ջրի հետ միասին ստացվում են նրա մեջ լուծված հանքային աղեր՝ սննդանյութեր։

Փորձը ցույց է տվել, որ հողում աղերը քիչ են։ Հումուսի շնորհիվ հողում աղերի պաշարը մշտապես համալրվում է։ Հողի մեջ ապրող կենդանիները, հողային որդերը, թուլանում են, շարժումներ անում նրա մեջ, որտեղ հեշտությամբ թափանցում են ջուրն ու օդը, հարստացնում նրանց սննդի մնացորդներով։

Մարդը հողի բերրիության է հասնում՝ հոգալով դրա մասին։

Ինչպե՞ս են բույսերը գործում հողի տարբեր բաղադրության մեջ: Ի՞նչ պայմաններում են բույսերը զարգանում ավելի լավ, ավելի ակտիվ:

Բույսերի աճին հետևելու համար ծնողների հետ փորձեր ենք անցկացրել։ Փորձի համար մենք վերցրեցինք լոբի, վարսակ, ոլոռ, ցորեն: լամպեր և տնկել տարբեր կազմի հողում։

Հումուսով հարուստ հողում ցանել են լոբի, ցորեն, վարսակ, սոխ։ Սիսեռը և ցորենը տնկվել են ավազոտ հողում։ Սոխը փորձել են բողբոջել առանց հողի ջրի և կավե հողի մեջ։ Փորձերի համար օգտագործեցինք տնամերձ բակում հավաքված խղճուկ հողը։

Փորձերը կատարվում են դեկտեմբերին։ Բնության մեջ ամեն ինչ սառչում է, բայց մեր փորձարարական կայքում կյանքը եռում է: Անցել է մեկ շաբաթ։

Վարսակը բողբոջել է միասին, բայց հումուսով հարուստ երկրում ընձյուղներն ավելի հաստ ու բարձր են, արմատներն ավելի ամուր են, պարզ երևում են։

Լոբի 4 սերմերից, նույնիսկ պարարտ հողում, միայն մեկն է բողբոջել։

Դիտարկում ենք լամպերի աճը՝ հողում սոխն ավելի արագ է բողբոջել, փետուրներն ամուր են, հյութալի։ Եվ սոխը լավ է զգում ջրի մեջ: Սոխը ոչ հավակնոտ է և ծլում է, պայմանով, որ այն գտնվում է խոնավ, տաք միջավայրում։ Բայց կավե հողում - դժվարություն: Սոխը ստում է, ընդհանրապես չի բողբոջում։

Ծանր կավե հողում վարսակը դեպի արև է քաշում թերաճ կադրերը: Արմատների համար դժվար է շնչել։

Ցորենը նախընտրում էր չամրացված հողը՝ ավազի բարձր պարունակությամբ։ Կրակոցները ընկերական են, հյութալի ցողուններ: Հանքային աղերով հարուստ երկրում ցորենն ավելի վատ է աճում։

Սիսեռը բարեկամական տնկիներ է տվել ավազոտ հողում, աղքատ հողը անբարենպաստ է սիսեռի սերմերի համար (տնկիները հազվադեպ են, ընձյուղները՝ թերաճ):

Փորձի մեկնարկից անցել է 11 օր

Սիսեռը լավ է աճում ավազոտ հողում, բակում հավաքված հողում վատ է աճում, հազիվ է բողբոջում։

Լոբիներն իսկական տերևներ ունեին, բայց մնացած 3 սերմերը երբեք չբողբոջեցին։

Հողի մեջ լամպը շարունակում է տանել: Լավն ու սոխը ջրի մեջ: Երրորդ լամպը ընդհանրապես չի ուզում կավե հող ընդունել:

Վարսակը հավասարապես ակտիվորեն աճում է տարբեր կազմի հողում։

Անցել է Նոր տարվա գիշեր, իսկ ես ու մայրիկս մեկնում ենք Աբխազիա՝ Համառուսական պարի փառատոնին։ Մեր փորձնական կայքը վստահված էր հայրիկին և եղբորը: Ճամփորդությունից վերադարձանք 16 օր հետո։ Ինչպե՞ս են մեր կանաչ կենդանիները:

Փորձի արդյունքները 30 օր հետո:

Բեղմնավորված հողի վարսակը դեռ 2 սմ-ով «գերազանցում է» մյուս բողբոջներին: Բայց ընձյուղների ծայրերը դեղին են դարձել, ինչը նշանակում է, որ բույսերը խոնավության և սննդարար նյութերի պակաս են ունեցել։

Լոբին արդեն ունի 6 իսկական տերեւ։

Ավազոտ հողում ոլոռն ավելի լավ է աճում մեկ ամիս անց։

Հողում գտնվող սոխը, համեմատած ջրի մեջ գտնվող բույսի հետ, ունի ավելի խիտ, ամուր տերևներ: Կավե հողում սոխուկ է բողբոջել, բայց շատ դանդաղ է աճում։

Վարսակը չորացավ ու անհետացավ։ Նրան պակասում էր խոնավությունը։

Դուք կարող եք ամփոփել փորձերի արդյունքները: Բույսին անհրաժեշտ է չամրացված, հանքային աղերով հարուստ, թաց հող. Միայն այդ դեպքում նրանք իրենց լավ կզգան։ Առողջ բույսերում արմատային համակարգը ակտիվորեն զարգանում է։ Հզոր, ամուր արմատները կլանում են ավելի շատ սննդանյութեր, բույսը լավ է աճում և զարգանում։ Որևէ բաղադրիչի բացակայության դեպքում բույսը վատանում է և երբեմն մահանում: Իզուր չէ, որ մարդիկ ասում են՝ «Երկիրը հոգատարություն է սիրում»։

Արդյունքների համաձայն հետազոտական ​​աշխատանքմենք պատրաստեցինք սրանք գտածոներ:

• հողի բաղադրությունը ներառում է՝ օդ, ջուր, հանքային աղեր, հումուս, ավազ և կավ;
• հողի կազմը ազդում է բույսերի աճի վրա.
• բարենպաստ պայմաններում. տնկելով սննդանյութերով հարուստ հողում, բույսերը տալիս են բարեկամական կադրեր, լավ և արագ աճում են.
• բույսերը տարբեր կազմի հողի կարիք ունեն. ոմանք լավ են աճում սև հող, մյուսները `ավազի մեջ;
• բոլոր բույսերը հողում պարունակվող ջրի և օդի կարիք ունեն.
• անբարենպաստ պայմաններում, հողի ոչ պատշաճ ընտրություն, կալանքի պայմաններ, բույսերը թուլանում են և երբեմն մահանում.
• չնայած այն հանգամանքին, որ կավը հողի մի մասն է, այն լավ չի անցնում ջուրը, քիչ օդ է պարունակում, բույսերը վատ են աճում կավե հողերում.
• հողը ենթակա է ոչնչացման և շատ դանդաղ է վերականգնվում։

Հայրենի հողն ամեն ինչ կարող է անել՝ կերակրել բուրավետ հացով, աղբյուրի ջուր տալ խմելու, հիանալ իր գեղեցկությամբ։ Նա պարզապես չի կարող պաշտպանել իրեն: