Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku „Nesklonné podstatné mená. Nazveme tento svet
Hodina ruského jazyka v 4. ročníku
Téma lekcie. Príslovka.
Účel lekcie: rozvíjať schopnosť nájsť príslovku medzi inými časťami reči a zdôrazniť gramatické vlastnosti prísloviek.
Úlohy:
- schopnosť analyzovať (zvýrazniť hlavnú vec), zovšeobecniť (vyvodiť závery);
Rozvíjať pravopisnú bdelosť, myslenie, pamäť, pozornosť;
Zlepšiť mentálne operácie a reč detí;
Pestovať emocionálne pozitívne zameranie na aktivitu ako hlavný spôsob riešenia skutočných problémov a úloh;
Podporovať zmysel pre komunitu, spoluprácu (práca vo dvojiciach), podporovať lásku k poézii a prírode.
Vytvorené UUD:
vzdelávacie - samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa; analýza objektov s cieľom identifikovať vlastnosti, výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok; samostatná tvorba metód riešenia problémov rešeršného charakteru, reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledku činnosti;
regulačný – stanovenie učebnej úlohy; porovnanie metód pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom; posúdenie kvality a úrovne zvládnutia materiálu; zameranie sa na úspešné aktivity, schopnosť vyjadrovať svoje predpoklady; O
komunikatívny - schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie; schopnosť budovať produktívnu interakciu a spoluprácu s rovesníkmi a učiteľom, schopnosť počúvať a viesť dialóg a zúčastňovať sa na kolektívnej diskusii o problémoch.
osobné - vytvorenie spojenia medzi cieľom výchovno-vzdelávacej činnosti a jej motívom, formovanie primeraného, pozitívneho, vedomého sebahodnotenia s prihliadnutím na mieru samostatnosti, iniciatívy a príčin neúspechu.
Plánované výsledky: študent sa naučí rozlišovať príslovky podľa ich gramatických znakov, pozorovať, analyzovať, triediť, regulovať svoju činnosť, naučí sa organizovať svoje pracovisko, využívať zdroj informácií, študent bude mať možnosť naučiť sa viesť komunikačné činnosti, ustanoviť súvislosť medzi účelom ich činnosti a jej motívom, pričom porozumenie odkazuje na problémy a ťažkosti inej osoby.
Typ lekcie: lekcia aplikácie vedomostí, zručností (zručností).
Vybavenie: učebnica „Ruský jazyk“ od V.P. Kanakina, 4. ročník, multimediálny projektor, počítač, prezentácia, karty úloh, karty sebaovládania, jesenné lístie, kresba stromu.
| Kroky lekcie | Vznikla UUD |
|
| 1 Org. moment. Psychologické tágová nálada | Zazvonil nám zvonček. Všetci pokojne vošli do triedy. Všetci sa krásne postavili za svoje stoly, Slušne sme sa pozdravili. Ticho sa posadili s vystretým chrbtom. Vidím, že naša trieda nie je iná. Začíname s lekciou, priatelia. Nahrávanie na obrazovke : pozorný, aktívny, krehký, úhľadný, brilantný, smutný, horúci. Snímka 2 Čítať slová. Ktoré z týchto slov možno pripísať práci študenta na hodine? Prajem vám, aby ste dnes v triede aktívne pracovali, pozorne počúvali učiteľa a svojich súdruhov, písali pozorne a brilantne odpovedali. | Osobné:
prejaviť pozitívny postoj k procesu učenia, prejaviť túžbu ukázať niečo nové. |
| 2. Targetológ | Otvorte si zošity a zapíšte si číslo a triednu prácu. Dvadsiateho druhého októbra. Práca v triede. Vráťme sa k našim slovám. Pozorný, aktívny, krehký, úhľadný, brilantný, smutný, horúci. Čítať slová. Čo majú spoločné? ( to sú príslovky) Čo je podľa vás témou našej lekcie? (Téma lekcie. Príslovka.) 2. snímka Určiť účel našej lekcie? zistím... Môžem… Budem vedieť... Snímka 3 | Regulačné: schopnosť vyjadriť svoj názor; O hodnotiť vzdelávacie aktivity podľa aktuálnej úlohy; formulovať otázku (problém) vyučovacej hodiny a jej účel. Osobné: Komunikatívne: schopnosť jasne a jasne vyjadriť svoj názor a budovať rečové štruktúry. |
| 3. Minúta písania. | Budete dostávať otázky, ale práca musí byť vykonaná rýchlym tempom. Vaša úloha: po vypočutí otázky čo najrýchlejšie odpovedzte a zapíšte si ju do zošita. Tak poďme na to! Nezaškrtnutá neprízvučná samohláska v slove večera. (O) Dvojhláska v jednom slove cestujúci. (s) Neprízvučná samohláska v slove les. (e) Prípona jedným slovom dlhý. (n) Ktoré písmeno zjemňuje spoluhlásku v slove? losov. (b) Otestujme sa a pozrime sa na obrazovku. ( jeseň) Snímka 4 Napíšme tieto písmená horným spojením pomocou takéhoto prvku. () potom so spodným spojením pomocou prvku, ako je tento. () Zapíšte si slovo jeseň. Aký pravopis treba skontrolovať v slove jeseň? ( neprízvučná samohláska e – jeseň) | Poznávacie: Regulačné: hodnotiť (porovnávať s normou) výsledky svojej činnosti. Komunikatívne: schopnosť budovať produktívnu interakciu a spoluprácu s rovesníkmi a učiteľom. |
| 4. Aktualizácia vedomostí. | Jeseň je krásne, no zároveň smutné ročné obdobie. Mnohí básnici venovali jeseni básne. Prečítajme si úryvok z básne Alexeja Nikolajeviča Pleshcheeva a vložíme chýbajúce slovo Prišla jeseň Kvety vyschli, A vyzerajú... (smutne) Holé kríky. Snímka 5 Ako chápete význam tohto slova? žiaľ- smutný, nudný. Ktoré časti reči sú tieto slová? Pripomeňme si, čo vieme o príslovke. 1. Čo je to príslovka? 2. Na aké otázky odpovedá príslovka? 3. Čo to znamená? 4. Aká je úloha vo vete? 5. Význam v reči.
1. Príslovka je nezameniteľný slovný druh. 2. Odpovede na otázky: ako? Kde? Kde? Kedy? kde? 3. Označuje akčný znak. 4. Je vedľajším členom vety. 5. Poskytuje presnejšie zobrazenie obrázka. Záver: príslovky robia našu reč živšou, obraznejšou a presnejšou. V reči sa vyskytujú pomerne často a musíme ich vedieť správne napísať. Veľký ruský spisovateľ M. Gorkij povedal o príslovkách toto: "Ruský jazyk je nezvyčajne bohatý na príslovky, vďaka ktorým je naša reč presná, obrazná a expresívna." Snímka 7 | Poznávacie:
logická - analýza objektov s cieľom identifikovať vlastnosti. Regulačné: hodnotiť (porovnávať s normou) výsledky svojej činnosti, posudzovať kvalitu a úroveň zvládnutia materiálu. Komunikatívne:
|
| 5. Práca so slovnou zásobou | Nahraďte vetu alebo frázu jedným slovom. Zapíšte si tieto slová a podčiarknite ich pravopis. Na tomto mieste. (Tu) Deň pred dneškom. (včera) Na druhý deň. (zajtra) Aktuálne, teraz. (teraz) Snímka 8 Čo majú tieto slová spoločné? ( príslovka) Vytvorte vetu pomocou jedného z týchto slov ústne. | Poznávacie: samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa; reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti. Regulačné: stanovenie výchovno-vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo už žiaci poznajú a naučia sa, a toho, čo ešte nie je známe. Komunikatívne: schopnosť jasne a jasne vyjadriť svoj názor a budovať rečové štruktúry. Osobné: rozvoj kognitívnych záujmov a vzdelávacích motívov. |
| 6. Fyzické cvičenie | List padol a letí, | Osobné: Rozvíjame schopnosť vyjadrovať svoje emócie. |
| 7. Aplikácia vedomostí a zručností. | - Urobme cvičenie č. 129 na strane 75. Snímka 10 Prečítajte si zadanie. - Nájdite príslovky vo vetách . Napíšte prvú vetu. Podčiarknite gramatický základ a označte slovné druhy. (1 študent pracuje v rade) adj. podstatné meno adv. Ch. ? podstatné meno Na modrej oblohe sa nesmelo objavujú prvé hviezdy. Vypíšte príslovky z iných viet. (2. študent pracuje v rade) Hore, okolo, vpredu, vzadu, vpravo, vľavo, včera, zajtra, najprv, potom. | Poznávacie: budovanie logického reťazca uvažovania; reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledku činnosti.
Regulačné:
kontrola, oprava a zvýrazňovanie už naučeného; |
| 8. Pracujte vo dvojiciach | Nahraďte slová v zátvorkách príbuznými príslovkami a analyzujte vetu na členy a časti reči. Slnko (jasné) osvetľovalo lesnú lúku. Deti (rýchlo) odložili hračky a (priateľsky) vybehli von. Skontrolujte si zápisníky. Snímka 11 Snímka 12 | Poznávacie: samostatné vytváranie metód riešenia problémov vyhľadávania. Regulačné:
|
| 9.Samostatná práca | Viacúrovňové úlohy Nahraďte opačnými príslovkami: Rýchlo - ______________________ Tmavý - ______________________ Jednoducho - _______________________ Ticho - ______________________ Vyššie - _____________________ Veľa - _____________________ Nahraďte vhodnými príslovkami: Kráčajte slimačím tempom. __________ Mačka plakala. ______________________ Ako hodinky. ______________________ Vstaňte pri prvom svetle. ___________________ Len čo by kameňom dohodil. ______________________ Jablko nemá kam spadnúť. _______________ Z týchto prídavných mien tvoria antonymá príslovky. Zavrieť - __________________ Krátky - ___________________ Slabý - ____________________ Utvor synonymné príslovky. opatrne- ________________ Mrazivý __________________ Správny- ____________________ Poďme skontrolovať vašu prácu. (pozrite si snímky) Snímka 13 Snímka 14 Snímka 15 | Poznávacie: výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok, reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledku činnosti. Regulačné: porovnanie spôsobov pôsobenia a jeho výsledku s danou normou , O hodnotiť vzdelávacie aktivity podľa aktuálnej úlohy. Komunikatívne: schopnosť adekvátne ohodnotiť svoju prácu. Osobné: formovanie adekvátnej, pozitívnej, vedomej sebaúcty. |
| 10. Zhrnutie lekcie | Aké ciele sme si stanovili na začiatku hodiny? Aké ciele lekcie sme dosiahli? Čítať slová. Ktoré z týchto slov možno klasifikovať ako tvoja dnešná práca v triede? pozorne, aktívne, krehko, úhľadne, brilantne, smutne, vrúcne. Zaznačte si svoju prácu v triede na hárkoch sebakontroly. Hodnotenie študentov. So svojou prácou som spokojný. Bolo to pre mňa ťažké. Stále mám medzery vo vedomostiach. Snímka 16 | Regulačné: kontrola vo forme porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom za účelom zistenia odchýlok a rozdielov od štandardu. Komunikatívne: schopnosť počúvať a viesť dialóg, podieľať sa na kolektívnej diskusii o problémoch. Osobné: posudzovanie nadobudnutého obsahu na základe spoločenských a osobných hodnôt. |
| 10. Domáce úlohy | Vaše domáce úlohy budú zadané na špeciálnych kartách rôznych farieb. Vykonajte úlohu v notebooku. Zajtra začneme lekciu kontrolou d\z. Hádajte hádanky. Zapíšte si príslovky. Doplňte chýbajúce príslovky. Odpíštepríslovia. Vymyslite slová z každej skupiny vety – príslovia. Napíšte ich. | Regulačné: zvýraznenie a uvedomenie si toho, čo sa už žiaci naučili a čo sa ešte treba naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Komunikatívne: schopnosť počúvať a viesť dialóg. |
| 10. Reflexia | Dnes sme veľa hovorili o jeseni. Na doske mám stromček. Ak sa vám to počas lekcie zdalo zaujímavé a jednoduché, pripevnite jesenné lístie na strom. Ak to bolo pre vás nezaujímavé a ťažké - pri strome, na „zeme“. Ďakujem za lekciu! Snímka 18 | Regulačné: hodnotenie - uvedomenie si kvality a úrovne zvládnutia a zvládnutia určitých vzdelávacích aktivít vykonávať záverečnú kontrolu; Osobné: hodnotiť svoje vlastné vzdelávacie aktivity: svoje úspechy, mieru samostatnosti, iniciatívu, dôvody neúspechov. Komunikatívne: schopnosť budovať produktívne interakcie v spolupráci s rovesníkmi a dospelými. |
Snímka 6MBOU « Nizhnemaktaminskaya stredná škola č.2»
OTVORENÝ ZHRNUTIE LEKCIE
V RUSKOM JAZYKU V 4« B » TRIEDA
PREDMET: INSTRUMENTÁLNE POUZDRO
Učiteľka na základnej škole
Khafizova R.D.
CIELE:
oboznámiť študentov s vlastnosťami inštrumentálneho prípadu;
naučiť sa správne používať podstatné mená v inštrumentálnom páde;
rozvíjať pravopisnú ostražitosť;
pestovať lásku k prírode; opakovať pravidlá správania sa na verejných miestach.
POČAS VYUČOVANIA
ČAS ORGANIZÁCIE.
— Pozerajte sa jeden druhému do očí, usmievajte sa. Prajem vám dobrú náladu a zaujímavú prácu v triede.
— Dnešnú lekciu, v ktorej budeme pokračovať v prehlbovaní vedomostí o pádoch podstatného mena, navrhujem začať prieskum:
— čo je podstatné meno?
— Ako sa menia podstatné mená?
— Vymenujte nestále črty podstatného mena. (číslo a veľkosť písmen)
— Vymenujte konštantné znaky podstatného mena (rod, animácia, neživosť, skloňovanie, vlastné a všeobecné podstatné meno).
— Koľko prípadov poznáte? (6)
— Pomenujte prípady.
Genitív | datív | Akuzatív | Inštrumentálne | Predložkový | |
SZO? Čo? | koho? Čo? | komu? prečo? | koho? Čo? | Kým? Ako? | O kom? O čom? |
II.AKTUALIZOVANÉ ZÁKLADNÉ ZNALOSTI.
MINUTKA ČISTÉHO PÍSANIA
— Otvorte si zošity, zapíšte si číslo,« Práca v triede ».
Nemotorné a vtipné
Stáť pri klzisku s metlou.
Na zimný vietor som si už zvykol
Náš priateľ...
( odpoveď:Snehuliak )
SLOVNÍKOVÁ PRÁCA.
Zapíšte si odpovede
1. Vždy v ústach, nikdy neprehltnite. (Jazyk).
2. Ten, kto cestuje vlakom v doprave. (cestujúci)
3. Inštitúcia, ktorá zhromažďuje a uchováva tlačené diela na verejné použitie. (knižnica)
4. Cesta (v záhrade, v parku) s radmi stromov vysadených na oboch stranách. (Ulička)
5. Štát, v ktorom žijeme. (Rusko)
— Do akých skupín by ste to rozdelili? (Dvojité spoluhlásky a neprízvučné samohlásky)
— S akými pravopismi ste sa stretli? Zdôraznite.
III. FORMULÁCIA PROBLÉMU.
ABY SA DRŽAL OD VŠETKÝCH,
BUĎTE ODSTRÁNENÉ AKO INTELIGENTNÉ,
TERAZ TREBA VŠETKOMU ROZUMIEŤ
V PRÍPADE... (KREATÍVNE).
– O AKEJ PRÍPADE HOVORÍME V PASÁŽI?
– VYTVORTE SI PLÁN, PRE KTORÝ BUDEME PRACOVAŤ NA ŠTÚDII TOHTO PRÍPADU.
IV.OBJAVOVANIE NOVÝCH POZNATKOV U ŽIAKOV.
— Čo myslíte, prečo dostal prípad taký názov?
— Teraz otvorme učebnice na strane 112. A skontrolujte naše predpoklady.
– NA AKÉ OTÁZKY ODPOVÍDAJÚ PODSTATNÉ MENÁ V KREATÍVNOM PÍSME?
— POMENUJTE POMOCNÉ SLOVO.
— Teraz vykonajte UPR. 149.na strane 113
— Prečítajte si zadanie sami.
— čo treba urobiť?
— Vypočujte si rozprávku(so slovami)
— « Žil raz jeden kráľ. Mal dve dcéry - princezné. A jedného dňa sa rozhodli ísť do zoologickej záhrady, ktorá sa nachádzala neďaleko paláca. Najprv princezné obdivovalislon , Potom zebra , medveď A tak pristúpili k teráriu a začali si obzerať jeho obyvateľov.
— Chlapci, koho tam mohli vidieť?(Had, had, boa constrictor, krokodíl...)
Najstaršia princezná strčila ruku do terária. Kráľ sa najprv potešilodvahu dcéry. Zrazu však hada pohladila. Kráľ vystrašene vykríkol:« Je dobré, že ste sa teraz stretlihad ».
— Prečo je to dobré? (Pretože už nie je jedovatý.)
« Buď múdre dievča , vzdiaľte sa od terária a ja vás pohostím niečím lahodnýmslivka » . Najmladšia princezná stála vzadusmrekovec pretože sa veľmi bála hadov. Kráľ vzal princezné domov a sľúbilna jeseň chod s nimi do cirkusu».
— Toto je taká rozprávka. Prečítajte si podstatné mená z tabule.
— čo si si všimol? (Sú v inštrumentálnom prípade.)
V.PRIMÁRNE UPEVNENIE
— Dnes sme sa v triede stretli najviacpracovitý prípad, ktorý rád tvorí rovnako ako vy.
A) Príslovia.
Prečítajte si príslovia.
— Aká téma?
— Aké ďalšie príslovia o práci poznáte?
— Ako im rozumiete? V týchto prísloviach musíte nájsť podstatné mená v inštrumentálnom páde a zapísať si ich do zošita.
Vložte svoju dušu a srdce do svojej práce, vážte si každú sekundu svojej práce.
Nebuď rýchly vo svojich slovách, buď rýchly vo svojich činoch.
Kto rád pracuje, bude bohatý na chlieb.
PRACUJ V RADNE
Napíšte to, zvýraznite koniec, určte veľkosť písmen.
Prišiel (s čím?) z (blizzard)
Prikryté (čím?) (sneh)
Zdobené (čím?) (striebro)
Pokryté (čím?) (kobercom)
Letel (nad čím?) nad (lesom)
Obdivovaný (čo?) (snehová vločka)
Hrajte (s kým?) s (Tanyou a Sasha)
VI.SAMOSTATNÁ PRÁCA SO SEBATESTOM.
UPR. 150 VYKONANÉ SAMI.
— Aký sviatok sa blíži? ( Nový rok.)
Všetci pôjdete k vianočnému stromčeku v škole, do práce s rodičmi. Pamätajme na pravidlá správania sa na verejných miestach.
— Na ulici, doma, na verejnom mieste
Buďte zdvorilí k starším, pamätajte na česť,
V divadle, v električke, v čitárni, v kine,
Správajte sa skromne, slušne, múdro.
VIII. VÝSLEDOK LEKCIE.
— Čo sme sa naučili v lekcii?
— Čo sa vám páčilo na dnešnej lekcii?
Ak chcete zhrnúť lekciu a zhodnotiť svoju prácu, musíte odpovedať na testové otázky.
1. a) v inštrumentálnom páde podstatné mená odpovedajú na otázku komu? čo?
B) v inštrumentálnom páde podstatné mená odpovedajú na otázky kým?
2. a) podstatné mená v inštrumentálnom páde sú len vedľajšie členy
B) podstatné mená vo vete nie sú len vedľajšími členmi.
3. Uveďte podstatné mená v inštrumentálnom páde
A) na ceste
B) s priateľom
B) nad vodou
4. Uveďte predložky inštrumentálneho pádu
A)s
B)k
B) pre
–DOMÁCA ÚLOHA.
VYKONÁVAŤ CVIČENIE 67 (« DIDAKTICKÝ MATERIÁL»).
Svetlana Sholon
Organizovanie času.
Stanovenie cieľov.
Objemovo koncepcie« Jazyk» ... Prečo si myslíte, že to ľudia potrebujú?
Jazyk- Toto je hlavný prostriedok komunikácie medzi ľuďmi. S pomocou Jazykľudia medzi sebou komunikujú, prenášajú svoje myšlienky, pocity, túžby, plánujú svoje činy, učia sa nové veci.
Skutočne kultivovaní ľudia hovoria správne – podľa pravidiel.
V každom Jazyk má svoje pravidlá - normy: normy výslovnosti, gramatické normy, normy používania slov.
Vezmite listy a prečítajte si slová pod č.1.
Čo sa touto aktivitou naučíme?
(Naučíme sa správne vyslovovať slová).
Prečítajte si tieto slová "reťaz" so správnym prízvukom.
Opakovať, opakovať, opakovať, klásť, klásť, klásť, rozumieť, Rozumel, Rozumel, pochopil, prijať, prijať, prijať, prijať.
Pamätajte, ako sa slová vyslovujú.
Používajte ich správne v reči. Prečo sa musíte naučiť správne hovoriť?
(Aby nás ľudia chápali, aby sme si boli istejší, aby sme sa cítili dobre medzi ostatnými ľuďmi.)
Dôvera je mostom k úspechu v škole a živote. Pracovať sebavedomo lekciu, obráťme sa na čarodejníkov žijúcich v nás. Najprv ich zobuďme.
Zaklopať päsťami.
Zatlieskaj.
Masírujte každý prst.
Poklepte si päsťou na hruď.
Potierajte si ušné lalôčiky.
Teraz si prečítajme čarovné slová - apely na pomocníkov “Robím všetko veľmi dobre a budem robiť ešte lepšie”.
Veľa šťastia vo vašej práci v lekciu vy a vaši asistenti.
Úvod do témy.
Prečítajte si slová pod číslom 2.
čo sú to za slová? (Toto sú slová zo slovníka).
Myslieť si: akú úlohu možno vykonať týmito slovami a či je potrebné ju dokončiť.
Umiestnite dôraz, vložte chýbajúce písmená do slov slovnej zásoby. Táto úloha vám pomôže naučiť sa správne písať slová slovnej zásoby.
Úlohu splníte sami a potom skontrolujeme, ako ste ju splnili.
Tabuľka slovnej zásoby.
Skontrolujte, ako ste úlohu dokončili.
Pomenujte slová a vyslovte ich tak, ako sú sú napísané: s dvojitým spoluhlásky: kilogram, Rusko, pomaly. Slová s pármi spoluhlásky: lístok, medveď, portrét, oblečenie (oblečenie).
Slová s prvou neprízvučnou slabikou, v ktorej ste napísali neprízvučnú samohlásku e (všade, úžasné). Prečítajte si zostávajúce slová a povedzte ich pravopis (inžinier, električka).
Chlapci, pozrite sa na tabuľku so slovíčkami.
Môže nám tabuľka povedať tému? lekciu?
Dnes na lekciu začneme sa učiť nový Témy: « Zámeno» .
Pozývam vás, aby ste dnes pracovali ako výskumníci.
Najprv zostavme výskumný plán zámená.
Zamyslite sa nad tým, o čom chcete vedieť zámená?
1. Čo je to?
2. Čo to znamená?
3. Na aké otázky odpovedá?
4. Ako sa mení?
5. Úloha v reči.
6. O aký typ vety ide?
Učenie sa nového materiálu.
Analyzujte, ako vznikol slovo: zámeno.
(Vznikla zlúčením dvoch slová: miesto a meno).
ako tomu rozumieš? (Nahrádza mená).
Pozrime sa, či je váš predpoklad správny.
Prečítajte si záznam na tabuľu:
Líška nesie sliepky. Ale v skutočnosti sa líške málokedy podarí. Najčastejšie líška loví myši. Líška má citlivý sluch. Len čo myš zaškrípe, líška je už priamo tam.
Čo je napísané na tabuli? (Text je napísaný na tabuli, keďže vety v nej sú významovo prepojené).
O aký typ textu ide? (Text – rozprávanie).
O kom je tento text? (O líške).
Páčilo sa vám všetko v texte?
Ako môžem opraviť text? Musíme nahradiť slovo líška.
Kto je Lisa? (Líška je lesné zviera).
Nahraďte slovo líška slovom zver. Prečítajte si prijatý text.
O šelme je zlá povesť, ako keby šelma nosila sliepky. Ale v skutočnosti sa šelme len zriedka podarí. Najčastejšie zviera loví myši. Zviera má citlivý sluch. Len čo malá myš zaškrípe, zviera je už priamo tam.
Ako opraviť text, aby bol zaujímavý a správny?
Nahraďte slovo líška inými slovami, použite vhodné slová ako referenciu a pýtajte sa na ne. Prečítajte si slová ako referenciu.
O líške je ako keby zlá povesť (___) ___ ťahá kurčatá. Ale v skutočnosti je to zriedkavé (___) ___ to sa podarí. Častejšie (___) ___ loví myši. (___) ___ má citlivý sluch. Len myš škrípe, (___) ___ je už tu.
Slová pre referenciu: ona, ona, oni, ona, on, ona, ona, oni.
SZO? komu? SZO? SZO? SZO?
Poďme si prečítať výsledný text, žiadne otázky.
O líške je ako keby zlá povesť (SZO) nosí sliepky. Ale v skutočnosti je to zriedkavé (komu) darí sa jej. Častejšie (SZO) loví myši. (SZO) Má citlivý sluch. Len myš škrípe, (SZO) už je tu.
Čo poviete na výsledný text?
Po dokončení úlohy máte stále slová na referenciu.
Vysvetlite, prečo ste ich nepoužili?
Povedz mi, ktoré slovo v texte si nahradil?
Čo o ňom môžete povedať? Toto je podstatné meno, označuje predmet a je súčasťou reči.
Čím sme nahradili podstatné meno?
Ako inak možno nazvať tieto slová? (Toto sú časti reči).
Kto môže povedať, na ktorú plánovú otázku sme odpovedali? (1)
1.) - Tak čo je zámeno? (M. – slovný druh).
Plán Zámeno
1. Čo je to? Toto je časť reči.
2. Čo to znamená? Ukazuje na objekty bez toho, aby ich pomenoval.
3. Na aké otázky odpovedá? Odpovedá na rovnaké otázky ako
a podstatné meno.
4. Ako sa mení? Zmeny podľa prípadu.
5. Úloha v reči. Robí reč rozmanitejšou, pomáha vyhnúť sa opakovaniu. 6. O aký typ vety ide? Hlavné a vedľajšie.
Pozrite sa na otázky výskumného plánu.
Môže teraz niekto z vás odpovedať na otázky plánu?
Odporúčam skontrolovať, či sú vaše predpoklady správne.
Pamätajte, ktorú časť reči sme nahradili zámená? (podstatné meno).
Čo znamená podstatné meno?
Čo to znamená zámeno? (Ukazuje na objekt, ale nepomenúva ho).
ako tomu rozumieš? (To znamená, že sa používa namiesto podstatné meno).
To znamená, že náš predpoklad o funkcii zámená v reči správne.
Mám o sebe takýto názor:
Obrovská rola zámená!
Svojej práci dávam všetko:
Mením mená!
Pozrime sa na ďalšiu položku plánu - výskum.
Aké otázky sú zodpovedané? zámená? Zamyslite sa nad tým, čo treba urobiť, aby ste na túto otázku odpovedali?
(Ak to chcete urobiť, zvážte otázky, ktoré boli položené zámená v texte).
Čo poviete na tieto otázky? (Na tieto otázky sa odpovedá podstatnými menami).
Porovnajte otázky.
Sú rovnaké? Kedy kladieme tieto otázky podstatnému menu?
(Tieto otázky si kladieme, keď meníme podstatné mená za pádom).
Takže, aký záver možno vyvodiť o tom, ako sa menia? zámená?
Zámená menia sa podľa pádov, t. j. skloňujú sa rovnako ako podstatné mená. Líšia sa podľa pohlavia a počtu.
Pomenujte ďalší bod plánu.
Akú úlohu zohrávajú v reči? zámená?
Svet zámenáširoký a rozmanitý. Bez zámená žiadne jazyky. Vytvárajú nám pohodlie reči, pretože šetria čas. Sú ako náhradníci vo futbale, ako náhradníci v divadle. Používame zámená vyhnúť sa opakovaniu reči.
(budík zvoní)
– Čo nám chce budík povedať?
Nastal čas, aby sme prestali pracovať, teraz si oddýchneme.
Minúta telesnej výchovy.
Kráčame cez snehové záveje,
Zdvihnite nohu vyššie
Mrazu sa nebojím
Stanem sa s ním blízkymi priateľmi.
Príde ku mne mráz,
Dotkne sa ruky, dotkne sa nosa.
Takže nesmieme zívať,
Skákať, behať a hrať!
Konsolidácia študovaného materiálu.
Pokračujme v našej výskumnej práci.
Aké úkony sme robili počas telesnej výchovy?
Ako sa nazýva časť reči, ktorá označuje činnosť predmetu?
Čo znamená prídavné meno?
Ako sa volá časť reči, ktorá odpovedá na otázky Kto? Čo?
V čom je rozdiel zámeno z podstatného mena?
Prečítajte si slová napísané na hárkoch.
Premýšľajte o tom, čo sa naučíme vykonaním tejto úlohy?
Určte, do ktorej časti reči patria. Nájdite medzi navrhovanými slovami zámená, zapíšte si ich na papier.
Jazero, to, teplo, kvety, ty, dovolenka, ja, priateľka, ona, zasnená, my, on, skákanie, ty, zlatko, oni.
Prečítajte si výslednú sériu zámená.
Ono, ty, ja, ona, my, on, ty, oni.
Zdvihnite ruku tí chlapci, ktorí dokončili prácu bez chýb.
Zdvihnite ruku tí chlapci, ktorí dokončili prácu s chybou. Prečo sa to podľa vás stalo? (Práve začíname študovať zámená a nemôžeme im vždy položiť správnu otázku a nájsť ich.)
Dakujem za radu.
Údaje zámená majú mená. O tom sa dočítate v učebniciach. 49. Pamätaj si ich meno.
Vysvetlite, kedy každý používa sa zámeno.
Vytvorte vetu s jedným z nich zámená.
Napíšte svoju alebo obľúbenú vetu na listy papiera.
Určte, o ktorú časť vety ide.
Používajte správne zámená. zapamätaj si to zámená pomôcť vyhnúť sa opakovaniu.
Zhrnutie lekciu.
S akou vetnou časťou sme sa stretli?
Skontrolujte svoj výskumný návrh. Preštudovali sme všetky otázky? Aká otázka zostáva nezodpovedaná? Na to dostaneme odpoveď v ďalšom lekcie.
O čom ste sa dozvedeli zámená?
Vezmite si listy, úloha č.4. Vyberte si z nasledujúcich charakteristík a zakrúžkujte tú, na ktorú sa vzťahuje zámeno.
A). Označuje počet položiek.
b). Pomenuje položku.
V). Označuje atribút položky.
G). Slúži na spojenie slov vo vete.
*d). Ukazuje na objekt bez toho, aby ho pomenoval.
Uveďte, ktorú odpoveď ste zvolili. Sú aj iné možnosti? Úlohu ste úspešne dokončili.
Ďakujeme za vašu dobrú prácu a vašu pomoc. Hodnotenie študentských prác.
Reflexia.
Sami sa rozhodnite, či je pre vás všetko to pravé poučenie bolo jasné. S akými ťažkosťami ste sa stretli?
Poďme všetci spolu Prečítajme si posledný text na listoch. „Som spokojný (bielizeň) Získané vedomosti mi priniesli radosť. Moji dobrí pomocníci, ďakujem vám za pomoc.“
Ak súhlasíte s týmito slovami a lekciu dal vám radosť z učenia sa nových vecí. Zatlieskajte sebe a svojim priateľom, radujte sa zo svojho a ich úspechu.
Nájsť v texte zámená. Pomenujte ich. Výborne.
Domáca úloha.
Navrhujem, aby ste si za domácu úlohu vybrali cvičenie z dvoch cvičení s číslami 373 a 374. Prečítajte si úlohy k cvičeniam a zhodnoťte, ktoré z nich podľa vás rozvíjajú viac vedomostí, a potom to dokončite. Prečo ste si vybrali práve toto cvičenie?
Téma lekcie:Častice pravopisu NIE so slovesami
Ciele:
1. Vývinové: rozšírte kognitívnu sféru žiaka: pozornosť, vnímanie, myslenie, reč, schopnosti.
2. Vzdelávacie: vytvárať potrebu nových vedomostí; rozvíjať záujem o štúdium ruského jazyka, rozvíjať zručnosti tímovej práce a vytvárať kultúru komunikácie.
3. Vzdelávacie: rozvíjať schopnosť písať častice NIE so slovesami.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment. Zapájanie detí do aktivít.
Ahojte chalani. Dnes budem učiť ruský jazyk. Volám sa Tatyana Alekseevna.
Na začiatku lekcie vám pripomeniem:
Rybu z rybníka nemôžete chytiť bez problémov (na palube).
- Čo som chcel povedať?
Študent príde k tabuli a bude mať individuálnu úlohu (zozbierať definíciu slovesa z navrhnutých slov).
Dnes v triede budeme sústredene pracovať, učiť sa niečo nové, užitočné a zaujímavé. (vyvesená tabuľa!), Budeme pracovať aj vo dvojici (vyvesená tabuľa).
- Máte chuť spolupracovať a usilovne?
Napíšte číslo, skvelá práca.
Určte, ktorý slovný druh je slovo, ktoré obsahuje testovanú neprízvučnú samohlásku (úlovok).
- Tak čo, dnes si na hodine rozšírime vedomosti o tom, ktorý slovný druh?
Overme si, ako žiak (číta) sloveso definoval.
- Správny?
Ako lekcia postupuje, plníme úlohy, zbierame mozaiku, nie jednoduchú, ale vzdelávaciu.
2. Sledovanie úrovne pripravenosti študentov na zvládnutie nového učiva.
-Teraz budete pracovať vo dvojiciach.
V zimnom lese nastala noc. Objavili sa jasné hviezdy.
Na vašich stoloch sa objavili mraky. Obsahujú slová, z ktorých musíte urobiť 1 vetu.
1. riadok - Mesiac sa objavil na tmavej oblohe.
2. riadok - Mráz klope na kmene holých stromov.
3. riadok - Neruší čarovné ticho lesa.
Žiaci vo dvojiciach tvoria vetu.
Prečítajte si vetu. Chlapci, súhlasíte?
- Napíšme si tieto vety do zošita a na tabuľu.
- Pri tabuli žiaci zapisujú vety s komentárom.
Pre každého je daná ďalšia úloha (vo vrecku):
. čo je sloveso?
. Nájdite a podčiarknite základ vety.
. Opíšte návrh.
Je možné spojiť vety s témou? Ako môžem zmeniť ich poradie?
- Nájdite slovesá. Prečítajte si to.
-Čo majú spoločné slovesá? (konzola)
-Akými morfologickými znakmi sa líšia slovesá? (čas)
-Určite čas slovies.
Minúta telesnej výchovy.
-Skontrolujem, ako môžete určiť čas slovies.
-Musíte vypísať slovesá prítomného času z textu malým písmenom do stĺpca (žiak na tabuli).
Ruské lesy sú dobré! Pod samotnými oblakmi šumia zelené štíty. Kučeravé brezy vyzerajú do vody ako biele krásavce. Po čistinách sa rozprestierajú duby. Osika sa chveje s každým listom. Tiché potoky tečú divočinou.
Peer review.
- Vymeňte bločky a skontrolujte.
- Kto má pripomienky?
Prečítam si text. Ak počujete sloveso minulého času, dievčatá budú tlieskať rukami nad hlavou, a ak budete počuť slovesá budúceho času, chlapci budú tlieskať rukami.
Rýchlo utekáme do lesa.
Tam si vypočujeme príbeh.
Zamávali sme krídlami.
Krúžili sme ponad polia.
A potom sa staneme levmi.
Pokrútili hlavami.
Budeme na seba vrčať.
Od strachu stíchli.
Dobre si pamätáte látku, ktorú ste prebrali, a máme tu ďalší kúsok skladačky (2).
3. Zavádzanie nových poznatkov
a) - Pozrite sa na vetu 2, nezabudnite, že rozširujeme vedomosti o slovese, určte tému hodiny.
Pravopis nie so slovesami (na tabuli).
- Musíme sa naučiť písať správne, nie so slovesami.
- Určiť, ktorý slovný druh je nefunkčný alebo samostatný. prečo?
. Neoznačuje predmet, znak predmetu ani činnosť predmetu.
. Slúži na spojenie slov vo vete.
Aké ďalšie funkčné časti reči poznáte? (schéma je vyvesená na tabuli).
- Vyberte si.
Možno, na základe skúseností a praxe, niekto vie, ako napísať časticu nie so slovesami?
Prečítajte si pravidlo na strane 82.
Pridajme do stĺpca pomlčku, tie isté slovesá s časticou nie.
V komisii pracuje vždy 1 študent.
Čítanie textu:
Vznešené sloveso sa nepáčilo hrdej častici. Jeho láska bola smutná. Povedal: "Milujem ťa," a ona povedala: "Nemilujem ťa." Priznal: "Verím," a ona mu povedala: "Neverím."
Častica NOT sa nikdy nepribližovala k slovesu a bola napísaná iba oddelene od neho. Ale Sloveso bolo vo svojich pocitoch stále.
Aké pravidlo sme na hodine sformulovali? Čo častica neznamená - potvrdenie alebo negácia? Máme tu ďalší kúsok skladačky (3).
b) - Priletela k tebe snehová vločka. Slovo je na ňom napísané. Hádajte.
Na vi ne t de (deti hádajú slovo).
Žiak našiel význam tohto slova vo výkladovom slovníku (úloha je zadaná cez prestávku).
- Napíšem si: neznášaj (na tabuľu).
Deti poukážu na to, čo nie je v poriadku, alebo ich podnieti vedúca otázka.
Prečo spolu? Znamená to teda, že existujú slovesá, ktoré sa nepíšu spolu s časticou? A v akých prípadoch?
Študent prečíta text:
Jedného dňa častica NOT povedala slovesu: "Opätujem tvoje city, ak dokážeš, že bezo mňa nemôžeš žiť."
Sloveso išlo blúdiť po slovníkoch. Keď sa vrátil k svojej milovanej, odskočila od neho a kričala: „Som rozhorčená! Neznášam to! A zrazu prekvapením stuhla a ocitla sa vedľa slovesa. Ukázalo sa, že v niektorých prípadoch nemôže bez seba žiť nielen sloveso, ale ani samotná častica.
Slovo nenávisť sa zapíše do zošita, pravopisné vzory sú zvýraznené (zvýraznenie, vysvetlenie predpôn nie, on, zapamätá sa písmeno e).
Vytvorte vetu s týmto slovom.
Máme tu ďalší kúsok skladačky (4).
4. Aplikácia vedomostí a zručností v praxi
a) Práca z učebnice. Cvičenie 124.
- Prečítať text.
- O kom ten text hovorí? Čo môžeš povedať o Voloďovi?
- Ako chápete význam slova „zajatie“?
Prinútiť — prinútiť, prinútiť niečo urobiť.
- Prečo neuchvátil vtáka?
Zapíšme si 2 vety z tohto textu s komentárom na mieste.
3 vety sami.
(4 silní študenti dostanú karty za samostatnú prácu.
Nahrávanie prísloví.
(Ne)používať sódu v mažiari.
(Ne)kupujte veľrybu vo vreci.
Prečítajte si to.
Zapíšte si to správne, otvorte zátvorky).
b) Vyhľadávacia činnosť
Na tabuli sú slová:
Nerozhodujeme, nepíšeme, nechodíme, nehovoríme, nedávame, nemilujeme sa, zlé počasie, nevidím, nemáme t dúfať.
Zapíšte si slová, ktoré sú napísané nesprávne a opravte chyby.
(Neviem sa rozhodnúť, som rozhorčený, nehovorím, nevidím, nepáči sa mi, nedúfam.)
1 študent pri tabuli.
Pridajte ďalšie 2 slovesá s časticou nie.
Máme tu ďalší kúsok skladačky (5).
5. Začlenenie nových poznatkov do znalostného systému
a) - V triede máme hosťa: Nechcem.
Nechce sa učiť, nepamätá si pravidlá.
Pamätáte si pravidlo, ktoré ste sa dnes naučili?
Teraz to skontrolujem.
Z nášho dialógu s Nechochukhom napíšte slovesá s časticami nie na nový riadok, s veľkým písmenom oddeleným čiarkou (1 študent na tabuli).
Vstaň zo stoličky!
- Nechcem!
- Spadneš!
- Nespadnem!
- Odsťahovať sa!
- neodídem!
- Počuješ?
- Nepočujem!
- Sníva sa ti?
- nesnívam!
- Si ticho?
- Nie, nie som ticho!
- Dáš si sladkosti?
- Nie! Áno, chcem, chcem!
(Nechcem, nespadnem, neodídem, nepočujem, nesnívam, nemlčím.)
Vyšetrenie.
- Vyberte doplňujúcu otázku.
Máme tu ďalší kúsok skladačky (6).
Napíšte vetu s ktorýmkoľvek z týchto slovies.
6. Zhrnutie lekcie
- Dostali ste posledný kúsok skladačky.
Deti čítajú príslovie:
Tí, ktorí sú dobrí v čítaní a písaní, sa nestratia.
Prečo si myslíš?
- Podarilo sa nám dosiahnuť ciele lekcie? Dosiahli sme dobre koordinovanú a plodnú prácu?
- Bolo mi potešením s vami pracovať. Ďakujem.
7. Domáce úlohy
Na zadnej strane mozaiky je domáca úloha:
Tie deti, ktoré dostali jednotlivé kartičky, budú pokračovať a napíšu príbeh o zimnej noci pomocou slovies s časticou nie, ktoré sa dajú napísať na snehové vločky.
Ostatní chlapci vymyslia 5 viet pomocou slovies s časticou nie.
1 študent vyhľadá v slovníku význam slova „zmätený“.
8. Sebaanalýza študentských aktivít
- Teraz, chlapci, budete nezávisle hodnotiť svoje aktivity.
Ak sme splnili ciele lekcie (ukazovanie znakov! a rúk), potom zdvihnite hviezdy, ak ste nepracovali v plnej sile, zdvihnite oblaky.
Redakcia stránky nezodpovedá za obsah článku v tejto sekcii.
Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku
s prvkami technológií V.F
V 4. ročníku "Skloňovanie podstatných mien. Upevnenie"
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
- zopakovať doterajšie poznatky o skloňovaní podstatných mien;
- posilniť schopnosť ohýbať podstatné mená;
- rozvíjať schopnosť určovať koncovky podstatných mien jednotného čísla podľa skloňovania a pádov;
Vzdelávacie:
- rozvíjať logické myslenie, pozornosť, predstavivosť, vnímanie;
- rozvíjať ústnu reč,
- rozširovať slovnú zásobu žiakov;
- rozvíjať pravopisnú ostražitosť.
Vzdelávacie:
- pestovať záujem o predmet;
- pestovať vzájomný rešpekt;
- rozvíjať záujem o svet okolo nás.
Úspora zdravia:
- rozvíjať a udržiavať zrakové funkcie oka;
- vytvárať pozitívnu psychologickú klímu v triede;
- udržiavať vysoký výkon.
Vybavenie:
- gólové karty;
- individuálne karty úloh;
- figúrky vyrobené z vrúbkovaného kartónu a zamatového papiera.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
Psychologická nálada na hodinu, berúc do úvahy modality študentov.
učiteľ:
– Zatvorte oči a nakreslite známku, ktorú chcete dnes v triede získať.
deti: Nakreslite značku vo vzduchu so zatvorenými očami.
učiteľ:
– Vezmite denník a pošepkajte tam poznámku.
deti: Pošepkajte poznámku do denníka.
učiteľ:
– Vezmite si na stôl kartu so značkou a pomocou ukazováka obkreslite značku, ktorú chcete získať.
deti: zakrúžkujte svoju značku.
(Na stoloch sú kartičky s päťkami a štvorkami. Čísla sú vyrobené z vrúbkovaného kartónu a zamatového papiera.)
učiteľ:
– Vykonali sme magický rituál a dúfam, že sa vaše želania splnia! Posaď sa!
2. Komunikujte tému a ciele hodiny.
učiteľ:
- Chlapci, keďže naša hodina začala mágiou, mali by sme skontrolovať, či sme čarodejníci? Dokonca aj ciele hodiny magicky zmizli na stenách našej triedy. Pozorne sa rozhliadnite a nájdite medzi týmito slovami slovesá. -
Ciele (slovesá sú rozvešané po triede na rôznych miestach, vety sú napísané na tabuľu s chýbajúcimi slovesami):
- Odvolať , skloňovanie podstatných mien.
- Aké prípady existujú v ruskom jazyku?
- Ako, akými znakmi môžete rozlišovať jeden prípad od druhého? (podľa otázky, predložky, koncovky, roly vo vete)
– Prax schopnosť určovať pády a deklinácie.
– Položte slová v správnom prípade.
Žiaci pri odpovedi dokazujú, že slovo, ktoré našli, je sloveso.
učiteľ:
– Dnes si na hodine zopakujeme a zovšeobecníme poznatky o zmenách podstatných mien podľa pádov a skloňovania.
Rozcvička
Na rýchle splnenie prvej úlohy musíme urobiť magickú rozcvičku, ktorá pomôže mozgu pracovať.
Urobme cvičenia: „Slon“, „Rebro-dlaň-päsť“, „Magické osmičky“.
učiteľ: Výborne! Pripravili sme si mozog na aktívnu prácu, teraz si pripravíme ruku na písanie.
3. Kaligrafia
V prvej línii písma je takáto úloha d/b/ (-d, -b)
Ak máte čarovné kúzlo, môžete ľahko rozlúštiť druhý riadok písma a zapísať si ho do zošita.
vianočný stromček hore. (Veverička sedela v dutine).
- Dopln vetu.
– Vymenujte gramatický základ.
– Pomenujte podstatné mená, dokážte, že toto slovo je podstatné meno, určte pád a skloňujte.
4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
učiteľ: Žiadny čarodejník sa nezaobíde bez teórie. Zopakujme si názvy prípadov, pomocné slová a otázky prípadu.
- Niekto zničil kartu! Splňme úlohu správne vo dvojici!
Pracujte vo dvojiciach na kartách.
– Vytvorte korešpondenciu medzi pádmi, pomocnými slovami a otázkami pomocou šípok.
ja dávam | I.p. | kým? ako |
vidím | R.p. | komu? čo? |
Myslieť si | D.p. | o kom? o čom? |
Nie | V.p. | koho? Čo? |
Obdivujem | atď. | koho? čo? |
Jedzte | P.p. | SZO? Čo? |
Predná kontrola.
– Koľko prípadov je v ruskom jazyku?
– Vymenujte charakteristické znaky prípadov.
– Teraz nie je pre čarodejníkov žiadna praktická práca strašidelná!
Úloha na karte.
učiteľ:
- Aby sme sa stali skutočnými čarodejníkmi, musíme poznať nejaké triky. Pripravme Oči na triky (prižmúrte oči na 15 bodov). Teraz sa pozrime, koľko trikov nás čaká.
Dokončite úlohu na kartách.
- Doplňte chýbajúce písmená. U zvýraznených podstatných mien uveďte skloňovanie a pád.
Živé barometre
zlé počasie__ .
povrchová ___ rieka.
V Afrike __ poveternostný život __ .
– Prečo potrebujete v tejto úlohe určiť skloňovanie a pád podstatných mien?
– Čo nové ste sa naučili o zvieratách?
Peer testovanie vo dvojiciach s komentovaním.
Skúšajúci označí na karte 5 alebo 4.
5. Telovýchovná minúta.
učiteľ: Čarodejníkmi môžu byť len tí najpozornejší.
(Zopakovanie poznatkov o skloňovaní, rozvíjaní pozornosti.)
Učiteľ pomenúva podstatné mená rôzneho skloňovania, ak žiak počuje 1. kl. – drepy, 2 kolá – načiahne sa, 3 kolá – tlieska rukami.
Slová pre telesné cvičenia: sneh, fujavica, mráz, fujavica, zima, mráz, topenie, snehová vločka,
Úloha na karte.
– Čo myslíte, je to v zime pre zvieratá v lese ťažké? Navrhujem, aby som bol prevezený do zimného lesa pomocou čarodejníctva. Zavreli sme oči... letíme ponad polia, lúkami klesáme do lesa pri vysokom smreku. Pri práci s kartou zistíme, kto sa kamaráti so smrekom.
Predná kontrola.
Úloha na karte.
Autotest pomocou inteligentnej dosky.
Študenti sa na kartičke označujú ako 5 alebo 4.
Cvičenie pre oči.
Spoločne zatvárame oči,
V tomto čase odpočívame.
Poďme, môj priateľ,
Ideme na otvorenú hodinu.
Samostatná práca s učebnicou
Keďže ovládame techniky mágie, znamená to, že môžeme robiť dobré skutky. A aby ste to urobili, musíte správne uviesť adresáta: komu a od koho dávame darčeky, urobme cvičenie na konsolidáciu.
Po dokončení úlohy žiaci odovzdajú zošity.
Domáca úloha.
Zhrnutie lekcie.
- Chlapci, na akej téme sme dnes na hodine pracovali?
– Aké ciele ste si stanovili? čo si dosiahol?
– Postavte sa, kto má dnes v triede všetky 3 „5“.
- A tí, čo sú 2?
Po kontrole zošitov dostanú deti všeobecnú známku.
Reflexia.
"Metóda piatich prstov"
M (malíček) – myšlienkové pochody.
– Aké vedomosti ste na hodine získali?
B (bezmenný) – blízkosť cieľa.
– Čo som dnes urobil a dosiahol?
S (medium) – pomoc, služba.
– Ako som dnes pomohol, čím som potešil pani učiteľku a spolužiakov?
U (index) – fyzická forma.
– Čo som dnes urobil pre svoje zdravie?
B (veľký) – stav mysle.
– Akú mám náladu?
– Ako sa vám páči naša mágia? - Wow!!!
Dámy, priatelia, taká objednávka
Takže nálada je skvelá!
A starajte sa o svoje zdravie, majte rovný chrbát!
A nech si z hodiny odnesiete veľa vedomostí!
Dodatočná karta k lekcii.
Cvičenie 1.
Prečítajte si to. Vložte chýbajúce písmená. Vo všetkých vetách uveďte pád podstatného mena EL.
Na čistinke v lese rastie smrek. Na stromčeku visia šišky. Ako často vylieza veverička na strom? Často sa príde najesť ďateľ___. Pod smrekom sa skrýva nesmelý zajačik. V zime pri smreku uvidíte v snehu stopy zvierat a vtákov.
Úloha 2.
Zapíšte si odpovede na otázky, pričom slová v zátvorkách vložte do správnych písmen.
- Kde skočila veverička červená? (vrchná časť, smrek) _________________________________________________________________
- Kde rástla breza kučeravá? (okraj, háj) __________________________________________________________________
- Kde sa rieka objavila? (modrý opar, hmla) __________________________________________________________________
Úloha 3.
Doplňte, kto kde býva, zvýraznite koncovky podstatných mien v predložkovom páde.
Obyvatelia Astrachanu - v _________________, obyvatelia Kalugy - v ______________________, obyvatelia Tuly - v __________________, Moskovčania - v ______________________________ Kyjeve ____, obyvatelia Omska - v ________________, obyvatelia Kazane - v _________________.
ja dávam | I.p. | kým? ako |
vidím | R.p. | komu? čo? |
Myslieť si | D.p. | o kom? o čom? |
Nie | V.p. | koho? Čo? |
Obdivujem | atď. | koho? čo? |
Jedzte existujú rozlišovať Odpracujte sa Dajte Karta č. 1 Živé barometre Pod oknom cvrliká hýľ - rozmrazenie___. Lastovičky nelietajú nikde nad zemou – do zlé počasie__ . Sumec stúpa k povrchová ___ rieka. V Afrike __ počasie __ sa rozpoznávajú podľa správania slonov. Pred dažďom sa títo obri ukrývajú vysočina __, lebo v nížinách ___ veľa vody. To im hrozí hladom a nebezpečenstvomživot __. Karta č. 2 Umiestnite podstatné mená v zátvorkách do správnych pádov a určte pád. V hustom lese rástol vysoký (vianočný stromček). Okolo pobehovali zajace a vlci (vianočný stromček). Nad (vianočným stromčekom) lietali sýkorky a straky. Karta č. 3 Doplňte chýbajúce neprízvučné koncovky podstatných mien. Na bielom obruse..(3kl.P.p.) snehu vidno stopy po rysoch..(3kl.R.p.). Šikovná veverička skočí zo stromu..(1 kl. R.p.) na strom..(1 kl. D.p.). Na brezách sú nadýchané čiapky snehu (1. trieda). Konáre sa ohli k zemi..(1 trieda. D.p.) od takej váhy..(3 trieda. R.p.). |